傳承湖湘文化培養人文素養
——基于《湖湘文化》課程教學實踐的思考

■匡 芳/長沙商貿旅游職業技術學院

湖湘文化距今已有上千年歷史，并且文化中還具有十分鮮明的，湖南地區民俗文化內涵，同時也是我國優秀傳統文化的組成部分，由此可見，湖湘文化對當今社會發展有著極為深重的影響。因此，在教育事業發展過程中，有關部門就提出了，一定要建立文化教學課程，從而培養學生人文素養，使學生具備我國傳統人文素養。基于培養學生人文素養背景下，教師在教授《湖湘文化》課程教學過程中，不僅可以培養學生綜合能力，還可以使學生了解到我國深厚的文化底蘊，學生在學習過程中，也逐漸產生了愛國情懷，在學習中發奮圖強，建立了堅韌不拔的優秀品格[1]。

一、湖湘文化教育意義

(一)培養學生熱愛家鄉的情感

在傳統教育教學過程中，教師過于關注學生學習成績，從而忽視了培養學生人文素養的重要性，這就導致學生在步入社會，或是進入到更高學歷的校園時。經常會出現地域歧視的情況，嚴重影響到社會和諧穩定發展，同時也影響到學生的成長，甚至有的學生在去到大城市后，會對家鄉產生一種厭惡情緒，嫌棄家鄉過于簡樸，沒有大城市中的高樓大廈，也沒有那么繁華的景象，使學生在步入社會后不愿回到家鄉，更不愿投入到家鄉的建設中，導致學生的心理出現扭曲，不利于學生身心健康發展。因此，為了解決以上問題，避免學生出現對家鄉的厭惡情緒，使學生了解到家鄉的美好，以及家鄉本土文化的悠久歷史，有關部門就設立了湖湘文化課程，從而使學生在學習過程中，了解到家鄉文化的悠久歷史，使學生對家鄉產生一種敬畏心理，同時還提高了學生的人文素養，避免學生在步入社會后，出現地域歧視的問題，也讓學生正確認識到我國優秀傳統文化歷史。在《湖湘文化》課程教學過程中，教師不僅是對學生進行知識傳授，讓學生了解到湖湘文化，同時也是對學生進行人文素養教育，讓學生認識到家鄉的美好，避免學生在踏入大城市后，對家鄉、對本土群眾產生厭惡心理，使學生在具備知識基礎的同時，還對家鄉有了深刻認識，讓學生明白眼前的樸素，才是一生成長的根本，讓學生開始熱愛這片生活多年的土地，培養學生愛家的情懷，保證學生在學有所成后，樂于參與到家鄉的發展建設中。

(二)傳承湖湘文化精神

當前，在我國發展過程中，有關部門在工作中，就開始關注學生的精神文化底蘊，因為在社會發展過程中，越來越多的學生開始走向大城市，雖然學生在大城市可以說是“小有成就”，但是有關部門卻發現了一個嚴重的問題，那就是現在的學生對于湖湘文化精神的了解越來越少，并且一些物質文化遺產面臨絕跡，越來越多的學生開始關注現代化的設備，完全忽視了本土物質文化遺產的重要性，導致部分物質文化遺產出現了沒有接班人，面臨失傳的現象，這不僅對當地發展產生了嚴重影響，也為文化傳承造成了不可估量的損失。失去的文化無法重現，就像當年無限風光的唐朝，盡管當年美景在書中得以留存，但是那種輝煌的景象卻無法重現。因此，有些學校開設了《湖湘文化》課程，本課程教學不僅是要培養學生人文素養，同時也是對文化的一種傳承，如果流傳千年的文化，就落敗到我們這一代教育工作者手中，那是多么令人痛心疾首的事情，為了避免文化失傳，同時也為了保證流傳千年的文化，在我們這一代教育工作著手中發揚光大，湖湘文化課程的建設是十分重要的，與此同時，教育工作者也要重視這一課程，從而保證學生可以深入了解湖湘文化精神，讓這流傳千年的文化在我這們這一輩人的手中，得以發揚光大[2]。

二、湖湘文化課程教學現狀

(一)課程教學目標缺乏湖南本土意識

因湖湘文化課程的教學內容十分寬泛，這就導致教師在教學過程中，經常會出現無法明確課程目標的情況，嚴重影響到湖湘文化滲透，學生在學習過程中也無法深入了解文化內涵，因此，教師在教學過程中，一定要明確課程教學目標，從而保證學生的人文素養得到提高，并深入了解文化內涵。筆者在總結過程中發現，當前教師在進行文化教學時，普遍存在一個“通病”，那就是在教學過程中，沒有充分滲透本土意識，也沒有對學生進行明確指導，這就導致文化課程教學無法深入，學生在學習過程中，沒有樹立正確的文化意識，使學生在日常生活中，依舊存在對地域的偏見，嚴重影響學生身心健康發展。與此同時，筆者還發現了一個嚴重的問題，那就是教師在教學過程中，因為受到國際化發展影響，其自身對湖湘文化認知的程度不足，湖湘文化課程教學，應秉承著優秀傳統文化教學理念，對學生進行人文素養，以及文化精神教學工作。但是教師經常出現無法明確認識湖湘文化的問題，導致學生在學習過程中，經常將湖湘文化與現代文化混淆，因此，教師在教學過程中，一定要將以上問題重視起來，保證在教學過程中，可以將湖湘文化充分展現出來，并且對學生進行明確指導，使學生可以充分了解湖湘文化內涵，進而避免學生出現，在湖湘文化學習過后，依舊存在地域歧視的問題，同時使學生認清湖湘文化與現代文化的區別，樹立正確文化觀念，保證湖湘文化課程教學工作可以有效開展[3]。

(二)教學方法難以激發學生的學習熱情

筆者在總結過程中還發現，當前教師的教學方式，還存在著一定問題，雖然教師可以明確教學目標，并對學生進行高質量的教學工作，可是因為教師的教學方式存在問題，就導致學生在學習過程中，因為課程的枯燥，進而逐漸對湖湘文化課程學習失去興趣，使學生無法在學習過程中，深入了解湖湘文化內涵。教師在對學生進行湖湘文化教學時，經常會利用“灌輸式”教學方法，對學生進行湖湘文化課程教學，因為湖湘文化課程本來就存在一定的局限性，并且教材內容也相對枯燥，若是在此基礎上教師再對學生進行“灌輸”，那么學生一定會選擇放棄課程學習。與此同時，筆者在總結過程中還發現，盡管有些教師在教學過程中，將課程內容進行了拓展，并且改變了“灌輸式”教學方法，但是教學效果依舊不明顯，這是因為教師沒有將學生的學習興趣調動起來，就開始對學生進行教學的后果，孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，由此可見，激發學生的學習興趣，對于有效開展湖湘文化課程教學，有著多么重要的影響，因此，教師在教學過程中，就不要一味利用傳統教學方式，來對學生進行文化教育工作，這樣不僅教師的教學效率有所下降，學生在學習過程中，也無法深入了解湖湘文化內涵，教師一定要幫助學生突破傳統教學，對其帶來的影響，并為學生設立多樣化的教學方式，將湖湘文化課程教學課堂的氣氛活躍起來，保證學生是因為興趣的帶動而進行學習的，不是因為老師要求而去學習的，這樣才能將湖湘文化課程教學工作有效開展，將湖湘文化精神傳承下去，保證湖湘文化在悠久的歷史長河中，不斷創造絢麗的詩篇。

三、湖湘文化課程教學策略

(一)積極推崇本土文化

教師若想要提高湖湘文化課程教學效率，并使學生養成正確的文化意識，那么，教師在教學過程中，就要積極推崇本土文化，因為湖湘文化與學生的生活息息相關，例如各種節日、說辭等，都是在湖湘文化中演變而來的，因此，教師在教學過程中，不僅要對學生進行課程內容教學，同時還要將課程內容擴充，讓學生深入了解到湖湘文化內涵，比如各寨的民俗文化，不同的慶祝節日，還有一些當地的物質文化遺產等，利用這些學生接觸過的，以及學生所熟知的湖湘文化，來引導學生進行學習，這樣學生才會了解到家鄉的美好，以及湖湘文化教學的深遠意義，使學生的愛家愛國情懷油然而生，并深深扎根在學生的心里，幫助其身心健康發展，使學生的人文素養得到提升。

(二)樹立人文素養與湖湘人品質并重的理念

在教育事業發展過程中，教育部門開始重點關注學生綜合能力的發展，因此，教師在進行湖湘文化教學過程中，也要秉承著綜合發展的理念，來對學生進行教學工作。筆者在與多位教師討論過程中，總結出了一個要點，那就是在對學生進行湖湘文化教學過程中，一定要注重人文素養，與湖湘人品質相結合的理念，這樣才能保證學生可以，樹立正確的文化精神以及人文素養，摒棄傳統的教學理念，因為傳統教學理念雖然在我國已經實行了多年，但是縱觀其帶來的影響也是極為深重的，所以，教師在教學過程中，可以通過以下兩方面，來對學生進行湖湘文化教學工作，從而將人文素養與湖湘人品質相結合：

一是教師在教學過程中，一定要重點突出湖湘文化內涵，同時讓學生深入了解這片養育了我們的土地，使學生產生愛家情懷。

二是教師在湖湘文化教學過程中，一定要讓學生了解到傳統湖湘人的堅韌品質，從而使學生對湖湘本土產生敬畏心理，也讓學生樹立堅韌不拔的湖湘人精神。教師可以為學生講這樣一個故事：“在古代，湖湘曾經是一片蠻荒之地，但是自從湖湘人入住這片土地后，通過人們勤奮的勞動，湖湘發生了翻天覆地的變化，經過一代又一代湖湘人的努力，才有了今天這一欣欣向榮的景象。”使學生樹立正確湖湘精神，從而將人文素養與湖湘人品質相結合，促進湖湘文化教育工作有效開展[4]。

社會發展日新月異時代，我國經濟向國際化發展，對我國傳統歷史文化帶來一定的影響，學生的文化意識也逐漸淡薄。因此，教師在對學生進行《湖湘文化》課程教學時，一定要對學生進行高效教學，在教學過程中，不斷總結和優化教學方式，同時還要不斷提高對湖湘文化的認識程度，這樣才能有效對學生進行教學工作，保證學生在學習過程中，可以了解到湖湘文化內涵，并樹立正確的文化意識，使湖湘文化在我們這一代教育工作者手中發揚光大，使這一代的學生可以將湖湘文化傳承下去，保證我國優秀的傳統文化得以保存和流傳，使當代學生養成愛家愛國的情懷，進而使我們祖國更加繁榮昌盛。