體育精神教育——新時代學校體育課程的呼喚

張 莉 彭國華

體育精神教育——新時代學校體育課程的呼喚

張 莉 彭國華

（東莞理工學院城市學院，廣東 東莞 523419）

文章對體育精神的內涵進行解讀，探討體育精神教育在新時代學校體育課程中的必要性，闡述新時代學校體育課程中回歸體育精神教育的實施策略。研究表明：（1）體育精神是指人們在創造體育實踐活動歷史過程中所積淀與提煉出來的一種體育價值觀念或者體育行為準則；（2）體育精神教育是新時代提高學生社會適應能力的必要途徑、落實學校體育課程改革的客觀需要、全面提高學生身體體質的重要方式；教師要樹立正確的體育教育理念、完善體育顯性課程的教學方式、加強體育隱形課程的建設力度是新時代學校體育課程中開展體育精神教育的實施策略。

體育精神；教育；學校體育；學生

張旺指出：人是精神的存在，教育要肩負起培養人的精神世界的使命[1]。學校體育作為教育的組成部分，它在解放和開拓人的精神方面具有得天獨厚的優勢，因為體育就是一種精神存在。體育就是通過感性實踐方式來關注人的精神解放，引導人的精神生活世界。王崗指出：事實上，體育的真正作用就在于對人的“精神”所起的作用[2]。體育在培養現代人的競爭意識、開拓能力、團結奮進、敢于自信、頑強拼搏、不畏艱難、誠實守信、公正精神以及精英精神等方面都具有其它教育形式所不可替代的作用。因此，新時代學校體育課程加強對學生的體育精神教育就顯得格外重要。

1 體育精神的內涵

目前，學者對體育精神內涵解釋的代表性觀點主要有以下三種。第一種，有學者認為體育精神是指體育運動中蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識[3]。第二種，有學者認為體育精神是指通過體育運動而形成并集中體現出人類的力量、智慧與進取心理等最積極意識的總和[4]。第三種，有學者認為體育精神是指有明確規則規定的競技性體育活動中所反映出來的基本信念與價值觀念[5]。綜合上述研究成果，結合研究需要，筆者將體育精神界定為是指人們在創造體育實踐活動歷史過程中所積淀與提煉出來的一種體育價值觀念或者體育行為準則。總體而言，體育精神主要涵蓋三個方面的意思：首先，體育精神具有創造性、動態性、規律性、民族性、時代性等特征；其次，體育精神是體育運動的高級產物，是體育行為的動力源泉；最后，體育精神具體內容表現為愛國主義、遵紀守法、團結合作、公平競爭、誠實守信、永不放棄、頑強拼搏、遵紀守法、挑戰極限、開拓創新等方面。

2 體育精神教育在新時代學校體育課程中的必要性

2.1 增強學生社會適應能力的必要途徑

功利主義、享樂主義、拜金主義的生存價值觀有侵入學生群體的趨勢。在學生看來，讀書就是為考個好大學，找個好工作。有些學生為了使自己考個理想的大學，不惜考試作弊，甚至走后門、送禮、請客，棄自己的義與精神于不顧。另外，現代大多學生都為獨生子女，由于父母的溺愛，從小就嬌生慣養，缺少吃苦耐勞的精神，導致青少年在承受挫折能力方面存在很大的欠缺，在面對痛苦和磨難時，很容易出現極端行為。當前某些青少年出現自殺的行為，除了心靈的冷漠等原因外，不能不說還與他們的耐挫能力太差有關。以上現象都是不利于學生的身心發展和健康、積極、向上的人生觀與生活方式的形成，也不利于學生對將來社會生活的適應。眾所周知，體育運動中的誠實守信、團結合作、遵紀守法、禮儀精神等都是人與人相處的潤滑劑，它能夠讓人與人的關系變得更融洽、和諧、友好。另外，體育運動中超越自我、頑強拼搏、挑戰極限精神能夠賦予人一種正能量，讓人沖破阻礙，支撐著人走出生命的低谷，升華人的生命的價值與意義。從這一層面來看，學校在體育課程中加強體育精神教育，有利于新時代學生樹立正確的人生觀與價值觀以及增強學生社會適應能力。

2.2 落實學校體育課程改革的客觀需要

長期以來，由于受傳統觀念、思想習慣等方面的影響，現階段我國體育課程依然帶有濃厚的學科色彩，大部分教師都還是停留在對體育的基礎知識、基本技術、基本技能的傳授和評價這一層面上。有些教師即使在教學大綱、教學目標、教案中有所提及體育的精神教育，但實際上沒有落實到實踐操作當中。另外，為了減少安全事故的發生，減少風險，不少學校和教師在體育課堂中直接對一些難度大的體育運動項目進行了縮減，致使學生很難體驗到內涵豐富的體育精神。這與習近平總書記強調的“幫助學生在體育鍛煉中健全人格、錘煉意志”[6]以及《義務教育體育與健康課程標準》中提出的“要重視培養學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學生掌握調節情緒和與人交往的方法”[7]等學習要求不相符合。而加強體育精神教育，將多種多樣的體育精神元素融入到學校體育課程中，正是積極貫徹落實新時代學校體育課程改革中的重要指示精神，促進學生身心健康全面發展的客觀需要。

2.3 全面提高學生身體體質的重要方式

我們從2000-2014年我國四次國民體質健康測試數據來看：“青少年肥胖檢出率持續上升，視力不良問題居高不下，大學生的力量、耐力、柔韌性、爆發力、速度等身體素質指標一直呈現出下降趨勢”[8]。2017年發布的《中國兒童肥胖報告》顯示：“兒童超重和肥胖率不斷攀升，主要大城市0-7歲肥胖兒童估測有476萬，7歲以上學齡兒童超重肥胖兒童達3496萬”[9]。可見，當前我國大中小學生的身體體質狀況不容樂觀。究其原因，其與學生的體育健身意識薄弱有緊密聯系。體育精神教育的一個主要目的，就是要以體育理論知識與操作性知識為載體，通過多種行之有效的方法與途徑，讓學生從思想上去深刻地認知、理解體育健身的作用，然后在此基礎上去主動、自覺的關注體育、了解體育、學習體育，進而將科學參與健身運動作為生活方式的重要內容之一。就此意義而言，加強體育精神教育，對于新時代遏制學生身體素質下降趨勢、提高學生身體體質無疑具有重要價值。

3 新時代學校體育課程中開展體育精神教育的實施策略

3.1 教師要樹立正確的體育教育理念

理念是行動的根本準則。在教學活動中，教師只有樹立起正確的教學理念，才能在實踐中更好地實施有效教學，實現教學效益最大化?！敖逃砟钍墙逃黧w在教學實踐及教育思維活動中形成的對教育應然的理性認知和主觀要求。”[1]學校在體育課程中樹立起體育精神教育的理念，意味著體育教師無論是在設計體育教學大綱、制定體育教學計劃、編寫體育教案，還是安排體育教學內容、運用體育教學方法、開展體育教學評價等方面，都要將體育精神教育作為體育教學的指導思想與重要價值取向。教師要做到這一點，必須對回歸體育精神教育的內涵與意義有一個清晰的了解與認知。所謂回歸體育精神教育，并不是忽視技術知識的教學，而是在學校體育課程中教師既要重視體育運動技術知識方面的傳授，又要重視體育運動精神教育，將體育精神教育作為提高體育課程質量、提高學生體育興趣、調動學生主動參與體育的助推器。另外，體育精神教育作為學校體育教育不可或缺的重要組成部分，它是促進學生身心全面發展的關鍵環節，是體育教師教書育人的客觀要求，是新時代學校體育課程實現“立德樹人”的必然選擇。

3.2 完善體育顯性課程的教學方式

一方面，學校積極開展有關體育精神方面的理論課教學。眾所周知，體育作為一門身體文化，許多體育精神都蘊含在一些體育運動項目的物質文化、制度文化、行為文化當中。因此，在體育理論教學中，教師要大力挖掘體育運動項目文化中的精神元素，讓學生從體育運動項目文化中理解體育精神，從理性層面明白何為體育精神、體育精神的作用。例如，體育教師可以采取講解法、討論法、問答法等教學方法，結合體育明星、優秀運動員、奧運冠軍等典型事跡與優秀案例，討論與闡釋體育精神的具體內容，使學生從思想上清楚地認識到體育精神的文化內涵、意義與價值等。另一方面，優化體育實踐課堂教學內容。事實上，“精神作為一種純粹的活動，需要內容去充實?！盵10]因此，體育教師要想真正讓學生充分感受到體育精神的魅力，必須要嘗試將體育精神滲透進學校體育實踐課堂教學內容中。譬如，在體育技術課堂教學中，體育教師要精心組織一些集體性體育競賽活動或者游戲性體育活動，讓學生在身體實踐中去感受疲勞時堅持不懈、困難時堅韌不拔，去學會尊重對手、尊重規則、尊重裁判、尊重觀眾，去感悟什么是進取精神、拼搏精神、冒險精神、創新精神、團結精神。

3.3 加強體育隱形課程的建設力度

學校將體育精神教育融入到隱形課程當中，有利于傳播體育精神文化，促使學生潛移默化地接受體育精神文化的洗禮與熏陶，進一步培養學生形成優良的體育精神品質。首先，學校積極開展體育精神教育方面的主題活動。學校體育主管領導或者體育負責人，要定期舉辦體育專家名人講座、體育文化知識競賽、體育問題辯論賽等涉及體育精神教育的主題活動，不斷豐富與充實學生體育精神文化知識，努力提升學生的體育精神文化素養。其次，學校大力營造體育精神文化氛圍。一是學校在校園過道以及體育教學場館或者訓練場上，要懸掛與張貼形式多樣的體育名人海報與體育精神警句。二是學校要借助學校運動會、體育文化節、學生體育社團、體育微信公眾號、學校官方網站、宣傳欄等重要載體與平臺，大力宣傳與弘揚體育精神文化，營造學校人人都講體育精神、支持體育精神的良好氛圍，合理引導學生將體育精神內化為自覺意識與行為規范，并將體育精神逐步付諸到學習、日常生活當中。

[1]張旺.人的類生命與素質教育[J].教育研究,2010(8):31.

[2]薛有才著.體育文化學[M].北京:航空工業出版社,2013:2.

[3]王丙振.體育精神與健康人格的關系及其培養[J].教學與管理,2008(9): 154-155.

[4]李可興，王曉麗.高校體育精神的特質與培育[J].北京體育大學學報,2006,29(9): 1196-1197.

[5]馬瑞，俞繼英.美國青少年體育精神教育的特點及啟示[J].上海體育學院學報,2007,31(6): 75-78.

[6]許弘.全國教育大會精神推進新時代學校體育的改革與發展[J].首都體育學院學報,2019,31(2): 99-101.

[7]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織編寫.義務體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京:高等教育出社,2012:76.

[8]張洋，何玲.中國青少年體質健康狀況動態分析[J].中國青年研究,2016(6): 5-8.

[9] 體育課時多了，學生體質弱了！為什么？[EB/OL]. [2018-05-10] http://www.sohu. com/a/313069366_613653

[10]韓秋紅，王艷華，龐立生.現代西方哲學概論[M].北京:北京大學出社,2010:61.

Spirit Education of PE--The Call of School PE Curriculum in the New Era

ZHANG Li, etal.

(Dongguan Institute of Science and Engineering, Dongguan 523419, Guangdong, China)

張莉（1988—），學士，助教，研究方向：體育人文社會學。