普通高校體育專業創客空間的構建探索*

彭 萍

普通高校體育專業創客空間的構建探索*

彭 萍

（湖南農業大學東方科技學院，湖南 長沙 410128）

文章從目標、原則和具體措施三個方面對高等院校體育專業創客空間的構建進行探討，提出創客空間構建目標是轉變人才培養模式、形成濃厚的創客文化氛圍以及培養牢固的團隊精神，明確了創客空間的構建要堅持多樣化、體系化、動態化和應用型原則，在創客空間構建方面要充分發揮課堂教育的主渠道作用、高效整合各方面的資源、加強學生創客社團建設、積極開展以創客為主題的志愿者服務。

體育專業；創客空間；構建

創客空間是一個集多種功能為一體的開放交流的場所，人們在此分享信息和資源，交流合作，將創意變為現實[1]。自2016年起，伴隨著世界范圍內創客運動的蓬勃開展，我國創客空間的構建也步入快速發展期，先后涌現出清華協同創新實驗室、深圳柴火空間等知名的創客空間，創客空間也由此成為高校人才培養機制的重要組成部分。筆者所在的體育專業依托于綜合性高等院校，在創客空間的構建過程中，積極借鑒體育專業院校以及綜合性大學的經驗，結合自身特點，不斷探索，努力構建起反映專業特色和學生特點的創客空間。

1 體育專業創客空間的構建目標

1.1 轉變人才培養模式

創客空間的構建是為創客教育的開展提供實踐、交流和共享的平臺，繼而實現創客教育的目的，即培養出“善于創意、樂于創新、精于創造、勇于創業”的創客型人才。創客空間的實踐，將創新創造、合作交流、自主學習、問題解決、成果共享等能力的培養融入到學生培養的全過程中。對于體育專業的大學生來說，創客教育的開展和創客空間的構建，更多地是為了滿足當前社會對動手、動腦能力較強的應用技術型人才的需求，實現高效人才培養與區域產業結構、經濟態勢、技術需求等良性互動，和諧發展，提高高校服務區域經濟以及推動社會發展的能力。

1.2 形成濃厚的創客文化氛圍

創客文化是一種倡導自由、分享、協作、創造、個性, 強調實踐為主、資源協同、融合創新的文化氛圍。這種文化氛圍是開展高校創客教育, 激發學習者參與創造興趣的重要環境因素。創客空間的構建在一定范圍、區域內營造出寬松、自由的創客文化氛圍，為創客教育的開展起到示范和引領的作用。創客空間不是單純的機器設備的存放和使用地，更是培育、弘揚創客文化的重要基地。高校通過創客空間組織開展相關的創客大賽、創意沙龍等，為學生的創意、創新、創造提供交流、展示和提高的平臺，營造濃厚的創客活動氛圍。我們在創客空間設立激發動力機制和考評機制, 為創客作品設立專項的物資、精神獎勵，激發和維持學生的創新熱情。高校充分利用校內外、線上線下的各種宣傳手段，通過微信、微博、知乎、貼吧等學生經常使用的新媒體進行宣傳與推廣, 發布學生的最新作品、賽事、業界領軍人物等信息，為學生提供交流與討論的網絡環境；還要充分利用校園內的各種媒介以及展覽、報刊、廣播、講座等傳統媒體廣泛宣傳創客文化。

1.3 培養牢固的團隊精神

合作、共享是創客空間的核心之一，也是創客空間成功的關鍵。首先，高校通過在創客空間中培養學生的合作意識，提高學生合作交流的能力，特別是對于體育專業的學生來說，在創客空間中可以更加有效改變學習、訓練的方法，讓學生充分感受到學習的樂趣，進而培養創新創業能力和就業能力，促進學生全面發展。其次，創客空間的目的是培養適合未來社會發展的創客團隊，在現代信息技術高速發展的時代，團隊已經替代個人成為創新、創造活動的主要力量。對于體育專業尤為如此，當前無論是集體運動項目還是個人運動項目，都離不開一支有力團隊的支持。例如，體育舞蹈專業不僅是運動員之間的默契配合，還必須包含教練、體能、恢復以及后勤等“大”團隊的密切配合，才能夠取得良好的競賽成績和訓練效果。因此，高校需要通過創客空間來將合作意識逐漸轉化為學生的潛意識，使創客的實施和開展過程更順利，同時帶動日常學習和訓練成績的提高。

2 創客空間建設的構建原則

2.1 堅持多樣化原則

國內外高等院校創客空間主要強調創客空間的實體建設，比如直接利用或重構校內的某一空間、尋求當地企業或工廠捐贈創客工具與資源、尋求政府或企業的資助建立。由于創客空間的建設多聚焦于科學、技術類專業，其對機械設備依賴度高，客觀上需要一定的空間，對于體育專業來說，這方面需求相對較小，特別是當前全民健身運動的蓬勃開展，為體育專業創客空間的建立提供了更加多樣的選擇。創客空間建設首先可以通過一定的空間來設置；其次還可以通過網絡發起倡議線下租借或尋找公益場所開展；再次也可通過利用社區、個人家庭的空間等來實現創意。總之，體育專業類的創客空間建設可以立足線上、線下等多渠道進行創建。

2.2 堅持體系化原則

創客教育以學生為中心，將創客文化融入“知識傳授、能力培養和價值塑造”三位一體、“創意、創新、創業”三創融合的創新創業教育體系[2]，培養學生的創客精神，造就創新創業人才。從創客教育的內容可以看出，創客空間的建設必須堅持體系化原則，分層次、分類別有針對性地滿足創客教育的目標，特別是在課程設置、活動開展等方面，要建立起針對學生、教師、團隊、組織不同層次的評價、監督和反饋體系，為創客空間的構建建立有效的保障機制。

2.3 堅持動態化原則

無論創客空間的構建還是作用的發揮都是一個動態完善調整的過程。創客空間鼓勵學生將學習的主體性、實踐性、深度參與性、連續性與完整性融入到創造、創新的過程中。在這個過程中，學校應當根據學生培養目標，制定短、中、長期計劃，及時根據教育政策、社會需求和專業特點進行調整，使整個創客空間能夠滿足創新教育的需求。學生圍繞項目創意實現的不同階段主動發現、自主探究，發現、分析與解決在實踐中遇到的問題，繼而創生、驗證、發展出自己的創想。創客空間要為學生的學習和創造提供全程性的保障，不僅是技術層面的，同時要給予他們精神、心理等多個層面的幫助，以及激勵他們保持創造的激情與信心，塑造學生創造與創新所必須的核心品質。

2.4 堅持應用型原則

雖然不同的高校不同的體育專業都有各自的培養目標，但是，我們通過歸納與對比可以發現，無論是社會體育指導與管理專業還是體育教育專業等其它體育專業，歸根到底，它們的培養目標大多都有一個共性，那就是絕大多數體育專業都在培養目標里明確規定了是培養社會需要的應用型人才。應用型人才強調的是實踐、創新和社會適應能力與創客空間構建目的相一致，可以實現兩者的融合、聯動，將創客空間建設成為“創客+教育”的優質實踐場[3]。

3 創客空間建設的構建措施

創客空間是創客活動的根據地，是培育創客的搖籃。在構建過程中，創客空間要根據體育專業特點、學生實際情況等因素，構建起能夠滿足不同層次、不同主體的創客空間，滿足創客活動多元化的需求。

3.1 充分發揮課堂教育的基礎性作用

創客空間的構建是為學生提供具有一定自由度的創新性實踐場所，其本質是自主式的研究性學習，因此課堂教育在現階段依然是高等院校開展各創客教育的基本方式。一方面，課堂教學是創客空間的基礎，只有扎實的課堂教育，才能使學生熟練掌握各門學科知識，形成合理的知識結構體系，具備深入學習的基本能力，從而實現各學科知識體系之間的聯系網，進而發揮學生主觀能動性，用多種學科知識去看待和解決問題，實現對學生創客精神的培養。另一方面，創客教育的開展可以提升課堂教學質量，創客教育將自由、開放、合作、創新等創客精神引入教育，實現創客文化和課堂教學的有效結合，能夠把創客精神與體育課程、體育研究項目有機結合，實現課堂教學質量的有效提升，營造良好的氛圍，推動教育教學的發展，使教育更好地發揮育人的功能。

首先，科學設置課程。創客的行動本質是通過不斷積累，實現個體及團體知識重構，并創造出新知識、新產品的過程。教學內容的選取既要滿足學生體育專業知識的學習，又要培養學生的創新精神，將體育與科學、藝術、工程、數學以及人文、社會等多種學科知識、技能相融合，形成融合性、先進性、交叉性的課程體系，將學科知識進行全面整合，構建起“專業創新課程—公共創新創業課程—實踐創新創業課程”鏈條,使相對單調的體育課變得豐富多彩，一定程度上調動學生學習的積極性。

其次，豐富課程內容。除了理論教學之外，創客空間還要加強教學活動的實踐性和創新性，以實踐教育為核心內容，積極開發創客實訓課程以及實踐性教學，教授創業的基本步驟，輔導學生撰寫創業計劃書，鼓勵學生多參加市場調查，培養有創業想法的學生進行創業小嘗試，給予學生真情實感的體驗專業知識，拉近學生學習與生活的距離，幫助學生設計出有創意的項目，加強創新意識和創業指導，培養學生在嘗試與思考中發展創新思維與能力，從而提升學生的“三創”能力。

3.2 高效整合各方面的資源

整合校內資源。相較于體育專科類高校，綜合大學能夠為體育專業提供更加多樣的創客空間資源。綜合性院校具有更加豐富的教學資源有圖書館、實驗室、學習室、創業園、科技園等，并且可以打破各專業實驗室的界限，構建跨學科、跨領域的綜合性創客空間。例如，創客空間通過與人文學科院系聯合設立人文體育文化休閑空間、體育文化創意空間、體育事件研討空間等；與信息科學院聯合練習設立數字技術體驗空間、體育信息共享空間；與各類研究所聯合設立重大課題研究空間等。

整合校外資源。根據高校的情況，創客空間一般可以采用學校撥款、社會企業贊助、課題經費申報等多種渠道尋求資金支持。體育專業和一些能夠帶來科技發展或突破的技術創客相比，在經費獲取方面相對有限。因此，創客空間的構建可以采用多校聯合或校外聯合，充分發揮不同類型學校的優勢,充分利用較為成熟的創客空間，實現優勢互補與資源共享,降低投入成本，減輕創客教育的資金投入壓力。與此同時，高校要將更多的精力放在創客項目的設計和落地上。

3.3 加強學生創客社團建設

創客空間具有四大功能, 即培育有共同興趣愛好的學習者社群、吸納具有專業背景的跨界導師參與、組織具有創新創業導向的創客學習活動(如競賽和沙龍等)、提供創客學習工具和各類創客學習資源。學生社團作為學生自發形成的以共同志趣、愛好為出發點的非正式群體組織[4]，大學生實踐訓練的重要平臺，是大學教育的“第二課堂”，與創客空間的功能十分相似。早在2016年，教育部就發文“支持高校學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團。”

將創客空間與學生社團緊密結合起來，能夠更加充分發揮學生的主體地位，為創客空間的持續發展注入動力。高校在創客空間中要發揮社團的作用，從創意的產生、活動的策劃，到具體的組織、工作的實施，全過程都需要學生借助社團的團隊協作來完成；在籌集活動經費、設計活動海報、租借活動場地、召集分配人員等簡單平常的事務中，鍛煉學生的主動性、獨立性、責任心、自信心、合作性、意志力等，為其創新能力的培養奠定良好的基礎。體育專業的學生社團具有更高的自發性、自主性、專門性、開放性等特點，學校可以將學生社團建設作為創客活動開展的重要媒介，以共同興趣為紐帶，為具有相同愛好的創客群體搭建操作和分享平臺，形成高效的“創客空間”。高校要積極鼓勵“創客”類社團的發展，開展各類活動，不斷激發大學生的創新靈感,開發學生的創造潛力,提高學生的創新水平，為學生營造獲取知識、拓展素質、健全人格、鍛煉才能的廣闊平臺。

3.4 積極開展以創客為主題的志愿者服務

創客空間不應是單純的封閉于學校內部的活動空間或者是完全虛擬的網絡空間，而應當是培養學生創造力、動手實踐能力以及社會能力養成的空間。體育專業的創客活動有其鮮明的特點，具有十分強烈的實踐性、公眾性和多樣性特點。創客活動的開展過程可以志愿者服務為載體，面向社會公眾的全民健身活動，開展與日常體育教學、體育訓練緊密聯系的創客項目，這樣不僅會調動學生的積極性，還可以吸引社會各個階層人士的踴躍參加，幫助學生將創客項目帶出學校，在真實的社會情境和環境中驗證已有項目和自身學習中的不足與缺陷，更好地發揮創客項目的社會價值。例如，體育舞蹈學生可以進入社區，開展廣場舞教學、社區健身模式的創新、利用專業優勢進行學校、社區之間的創客項目來不斷強大高校體育的創客隊伍，并且形成多元化的創客團隊，久而久之就會發現創客的氛圍正在逐漸形成，對與高校體育專業的創客文化也有很大的推動作用。

[1]李志杰，段小虎.體育院校圖書館引入創客空間的探索——以西安體育學院圖書館為例[J].圖書館論壇，2015 （7）：73-78.

[2]米銀俊,許澤浩.全過程融合,構建創客教育生態系統[J].中國高等教育,2016(11):46-48.

[3]馬軍.源于創客教育的應用型體育人才培養實踐場——以體育技能工作室為例[J].體育學刊,2017(2):96-101.

[4]趙曉春.高校社團建設:培育“創客”人才的有效路徑——以河海大學常州校區為例[J].現代職業教育,2015(1):83-85.

Exploration on the Construction of the Creative Space of PE Majors in Colleges and Universities

PENG Ping

(Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China)

2018年湖南省普通高校教學改革研究項目：“互聯網+”視野下普通高校體育專業創客教育模式構建與實踐。

作者簡介：彭萍（1986—），碩士，講師，研究方向：體育藝術教學。