民事法務項目化教學芻議

摘 要 《中華人民共和國民法典》審議通過后，民事法務課程的教學面臨著新的形勢，在章節膨脹、防疫減課的前提下，開展項目化教學，融合實體法及程序法知識點，用好思維腦圖，可以進一步提高教學效率。

關鍵詞 民事法務 課程教學 項目化教學模式

作者簡介：劉剛，云南司法警官職業學院，副教授。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.11.074

2020年，又是一個庚子年，新冠這一瘟疫席卷全球。很多學校由于防疫需要而開不了學，有的推遲開學，有的網上開學，甚至出現一半教室內一半宿舍里等教學模式，……。很多教師深切地感悟到——沒有什么事情是理所當然的，只有變化才是亙古不變的。教育對象、教學理念、教學模式、教學手段、教學過程等都不可能一成不變，因地制宜，隨機應變，才能應付自如。

一、新法典出臺的機遇

延遲兩個半月后，2020年5月28日，第十三屆全國人大三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》，該法典將于2021年1月1日起施行。[1]作為大國標配，作為民族復興的標志，民法典的出臺意義重大而深遠。法典出臺后，法學課程的教學也將迎來挑戰（或機遇）。在既往的高校法學課程教學中，學生第一學期先開《法理學》，學了一通“社會關系”“法律調整”“法律關系”，然后，第二學期開始學各個部門法，可是，絕大部分部門法課本上再也沒出現過這些詞，學生有一種《法理學》白學的感覺。其實，“社會關系”“法律調整”“法律關系”“民事法律關系”“刑事法律關系”“民事訴訟法律關系”“刑事訴訟法律關系”這些知識點是確確實實存在的，也是非常重要的。《中華人民共和國民法典》的2-7編，每一編的第一個條文都是“本編調整因……而產生的民事關系。”可見，我國的立法技術有了提升，部門法學與《法理學》的銜接更加緊密了，同時也增強了學生學習《法理學》的自覺性。

從2015年初到2019年初，筆者先后進行過三個學期的項目化教學探索，涉及兩門課、四個分隊（教學班）。筆者的三次嘗試，為今后的教學提供了有益的借鑒。在既往的項目化教學過程中，筆者進行過打通實體法、程序法的嘗試。把一個學期的教學活動劃分為幾大階段。這幾大階段就是“綱”，具體的知識點（原則、制度、行為規范）就是“目”。 在2019年春季學期2016 級應用外語系3、4分隊《刑事法律原理與實務》教學過程中尤其如此。

二、教材內容取舍及教學進度安排

政法類高職院校普遍使用胡愛國主編、2014年2月中國政法大學出版社第二次出版的《民事法律原理與實務》，屬于全國司法職業教育“十二五”規劃教材。教師開展項目化教學，對知識點要區別對待、有所取舍：

（一）不講

例如，“各種具體合同”為上編第七章第二節之下的具體問題（涉及民法典中第三編“合同”之下第二分編“典型合同”，含384個條文）。對于“法律事務專業”之外專業的學生來說，因《人才培養方案》安排的教學時間不多，為節約課時，可以不講。

（二）略講

例如，“物權概述”為上編第六章第一節，應當略講。例如， “知識產權”為上編第八章，包含“知識產權概述”“著作權”“專利權”“商標權”四節。因民法典中沒有“知識產權”這一編，僅有單行民事法律文件，且面臨著修訂，所以應當略講。

（三）詳講

對于教學計劃中的某些知識點，既是難點同時又是重點，所以要詳細地講解。例如，“民事法律關系”為教科書的上編第一章第二節，要詳細地講解。

這門課里的大部分知識點，可以由教師做成思維腦圖，供學生下載、復制。思維腦圖可以以“民事法律關系”“民事訴訟法律關系”“民事法律原則”“民事法律制度”等作為核心詞匯進行發散，盡量涵蓋更多的知識點（法律條文）。要充分相信學生的閱讀理解能力，在課堂上不要占用太多時間去講解，這些知識點最好留到課后，由學生反復琢磨、咀嚼回味。本門課程安排在2020年秋季學期的第6-20周，每周4課時，總課時約為60個;其中理論教學占總課時的60%，模擬庭審、文書撰寫等實訓占總課時的40%;教學對象為刑事司法系2018級7分隊。為了防疫，警院對學生采取分批開學的措施，2018級學生被安排在國慶節后返校。在60個課時里把民法、民訴法兩大部門法的知識點傳授給學生并培訓其技能，這對教師是一大挑戰。窮則思變，改變勢在必行。

本門課程的教學，可以用“法律關系三要素”及“訴訟階段名稱”作為各講的標題：

第一講“法律關系主體知識群”，包括以下分講：第一分講，自然人（行為能力）。第二分講，法人。第三分講，訴訟參加人。第四分講，法院。

第二講“法律關系客體知識群”，包括以下分講：第一分講，物。第二分講，行為。第三分講，著作。第四分講，專利與商標。

第三講“法律關系內容知識群”，包括以下分講：第一分講，合同權義。第二分講，人格權義。第三分講，繼承權義。第四分講，侵權之債。

第四講“起訴及一審知識群”，包括以下分講：第一分講，時效及期間、送達。第二分講，妨害訴訟的措施及一審普通程序。第三分講，簡易程序。第四分講，保全、先予執行。

第五講“除疑及未生效裁判糾錯知識群”，包括以下分講：第一分講，上訴及第二審程序。第二分講，結案方式。

第六講“執行知識群”，包括以下分講：第一分講，執行主體。第二分講，執行依據。第三分講，執行中的措施及特殊問題處理。

第七講“除疑及生效裁判糾錯知識群”，包括以下分講：第一分講，申訴。第二分講，特殊抗訴。第三分講，審判監督程序。

第八講“證據及特別程序知識群”，包括以下分講：第一分講，證據分類。第二分講，對象與責任。第三分講，宣告死亡案件（特別程序1）。第四分講，無主、擔保等案件（特別程序2）。

這樣一來，整門課程劃分為八個知識群（八大板塊），而每一知識群含若干知識點。

三、向四十五分鐘要效率

互聯網的初心是自由、平等、方便地獲取、傳播信息。但是，由于資本的介入、流量崇拜的泛濫，再加上“大數據”基礎上資訊的“精準投放”，使得不諳世事、缺乏鑒別能力的青年學生反而沉溺于海量信息之中，局限于“資訊繭房”之中，錯把信息當知識，錯把知識當能力。違背了求學的初衷，迷失了自己。目前，有個別高校，教師授課過程中要花費相當多的精力來維持秩序——阻止學生玩手機、打瞌睡等等。甚至在教室墻上釘上了“手機收納袋”，課前收手機，課后還手機。為提高教學效率，教師操碎了心。近年來，部分教師使用微信、智慧樹、易班、釘釘等平臺，開展了一些教改試驗，但是，相當一部分學生貪玩，手機用于學習、訓練的時間少于游戲等“摸魚”時間，這一痛點有待教師采用現代教育技術等手段逐步克服、消除。

推行項目化教學，除了講解知識點，教師還要訓練、培養學生分析、解決法律問題的能力。能力不是從天上掉下來的，而是在做事情的過程中逐步習得，逐步積累。對于高職高專的學生來說，理論只是夠用就行，整個教學活動要圍繞著技能培養這一中心開展。訓練在“熟悉法律條文及主要司法解釋，掌握主要司法文書的格式”的基礎上，對日常生活中的主要法律問題進行定性，能結合民法典、民訴法典條文進行演繹推理。

在平時上課過程中，由教師發放紙張，在課堂上開展文書寫作等訓練。在學生撰寫司法文書時，教師可以提示學生，對實體、程序兩個方面的疑問當場解答，當場監督學生完成閱讀、思考、作答等環節。這樣操作，時間久了，學生就會形成腦勤、手勤的好習慣，提高“抬頭率”“點頭率”。可以考慮安排學生一周撰寫一次司法文書，包括但不限于訴狀、答辯狀、代理詞、判決書、裁定書。也可以將撰寫的司法文書上傳到某個教學平臺上（例如“易班優課”）。教師全批全改后，一一登記，作為平時成績。

臨近學期結束時，可以要求學生將教科書章后案例改寫、擴寫為一整套司法文書，或者改寫為“庭審筆錄”（“角色扮演”的腳本），直接用于模擬庭審活動。教師還要將學生分成三至四組，使用不同的案例，進行三至四場模擬庭審。在疫情期間不便外出觀摩的限制下，可以鍛煉學生的綜合能力。

與工科類項目（課程）不同，在法學類項目的完成過程中，橫跨幾大學科、綜合應用三四個部門法的知識、技能的情況很少見。唯一可以“牛刀小試”的項目，就是“刑事附帶民事”案件的審理。

為了開展《民事法律原理與實務》項目化教學，筆者設想：可以將法律關系三要素作為“綱”，同時將一部分實體法（民法）知識點融入程序法（民訴法）框架中。把整門課程的內容劃分為八大板塊，即八大知識群。例如，“行為能力”“法人”“訴訟參加人”“法院”等知識點放入第一知識群中。例如，“物”“行為”“著作”“專利與商標”等知識點放入第二知識群中。涵蓋民法典第二編物權的主要知識點，民法典第一編的第六章（民事法律行為）主要知識點，還有教科書第八章（知識產權）的主要知識點。例如，“合同權義”“人格權義”“繼承權義”“侵權之債”等實體法知識點放入第三知識群中。例如，“時效”“期間”“送達”“對妨害民事訴訟的強制措施”“第一審普通程序”“簡易程序”“保全”“先予執行”等知識點放入第四知識群中。例如，“上訴”“第二審程序”“結案方式”等知識點放入第五知識群中。例如，“執行主體”“執行依據”“執行程序”“執行措施”“執行中的特殊問題”等知識點放入第六知識群中。例如，“申訴”“特殊抗訴”“審判監督程序”等知識點放入第七知識群中。例如，“證據分類”“證明對象與證明責任”“宣告死亡案件”“認定公民無民事行為能力案件”“認定公民限制民事行為能力案件”“認定財產無主案件”“實現擔保物權案件”等知識點放入第八知識群中。

總之，在民法典出臺，教科書頁碼膨脹，非法律事務專業課時有限的前提下，探索《民事法律原理與實務》的項目化教學，迫在眉睫。教師應當駕馭實體法、程序法所有知識點，不拘泥于教科書章節，在教學過程中輔之以現代教育手段，提高課堂四十五分鐘的效率。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國民法典（2020年5月28日第十三屆全國人民代表大會第三次會議通過）[DB/OL].中國人大網，http：//w ww.npc.gov.cn/npc/c30834/202006/75ba6483b8344591abd07917e1d25cc8.shtml/2020-06-02.