高等教育教學質量保障與評價體系建設研究

張燕杰　姜欣童

【摘要】經濟的進一步發展推動了教育的現代化和信息化，這就要求學校教育不斷變革。高等教育是我國教育體系當中重要的一環，高等教育的生命線便是教育質量，因此如何提高高等教育的教學質量成為了高校和教師的重要任務之一。高校應當在進行教學改革的過程當中突出教學質量，以教學質量帶動高校辦學水平的提高。本文主要探討了建設高等教育教學質量保障與評價體系的策略，以期為相關研究者提供借鑒。

【關鍵詞】 高等教育;教學質量;保障與評價

高校的教學質量在很大程度上影響著人才培養的水平，在大力發展高等教育的背景之下，如何構建完善的高等教育教學質量保障與評價體系是高校的重要任務之一。因此，本文主要從高等教育的角度探討教學質量保證體系與評價體系建設的策略。

一、高等教育教學質量保障與評價體系建設的意義

教育的進一步發展使得高等教育的招生規模迅速擴大，教育質量在很大程度上體現著高校的人才培養質量，一個完善的教學質量保證與評價體系能夠促進高等教育的健康持續發展?？梢?，高等教育教學質量保障與評價體系的建設符合高等教育的發展方向，不僅能夠突出新課改背景之下高校對于辦學水平的重視，也能夠通過教學質量評價來帶動對教學質量的監控，引導教師基于教育實踐進行教育改革，從而更全方位促進教學改革，突出高校的育人本質和功能。

二、高等教育教學質量保障與評價體系建設的策略

（一）健全教學過程監控體系，實施動態質量管理

保證教學質量是提高高校辦學水平的關鍵，對教學過程進行監控可以有效地發揮全面質量管理的作用，在教學的過程中提高對教師教學水平的重視。因此，高校應當健全教學過程監控體系，在實施教學質量動態管理的基礎上促進教學工作的改進。

全面質量管理已經成為了高等院校發展的重要方向，教學過程監控體系的構建首先要各級領導發揮作用。領導聽課制度可以及時發現和解決高等教育中存在的問題，學校各級領導應當深入教學課堂以及教師的教學過程，在了解教學狀況的基礎上加強對教學的重視和支持，營造一個良好的教學管理氛圍，將全面質量管理落到實處，通過領導聽課制度促進教學質量的提高。其次，高校應當建立教學督導工作體系以保證質量管理體制的作用。高校應當對督導組的職責進行劃分，教學督導組不僅要與教學管理職能部門進行溝通與交流，從而更好地監督和檢查教學管理工作，還應當負責監督教學改革;對教學效果較差的教師進行針對性的聯系和指導，幫助部分教師解決教學過程當中存在的問題，并且鼓勵教學質量較好的教師進行教學改革，從整體上提高教學質量。最后，高校要將學生引入到監控體系的建設之中，通過建立學生信息員制度加強教學工作的信息反饋，突出學生的自我教育主體性。學生是教學的主體，在進行教學質量保障與評價體系建設的過程中，高校應當引導學生進行自主教學管理，通過學生了解教學方法、手段以及教師隊伍的情況，從而加強對教學質量的評價工作。

（二）建立教學評估制度，突出教學評價

對教學質量進行評估能夠有效地保證教學質量，有效、持續的評估是根據教學目標和教學規范標準對教學進行系統的檢測和考核。因此，高校應當堅持進行教學評估，完善教學評估制度，為提升高校辦學質量提供保證。

教學評估包括對專業、課程、教學等全方位的衡量和評價，能夠為高校教育提供改革與發展的方向，從而以評促建。首先，高校應當健全三級教學工作評估體系，細化教育部和省廳、學校、院部的教學管理工作評估，積極配合教育部的隨機性教學檢查工作，并且積極展開對學院以及新辦專業和課程的隨機評估，在堅持“以評促建”原則的基礎上將學校的綜合體制改革與提高教學質量的目標相結合，并且根據評估的結果及時地調整教學過程和教學管理，加大課程建設力度，在優化專業結構的基礎上拓展專業發展的內涵，使高校的課程建設和教學質量評價體系建設更加符合新時代的需要。

其次，高校還應當多方面、多層次完善教學質量評價體系，在日常教學管理工作當中融入教學質量的反饋信息，引導督導人員和教學管理人員參與到教學質量評估的過程中，根據階段性評價以及嚴謹的教學質量評估等來為教學質量體系的建設提供新的思路，同時以教學評價為導向作為教師晉級的依據，進一步調動教師參與教學工作和教學改革的積極性。

（三）深入展開教學改革，提高人才培養質量

教育教學研究是提高高校教學質量的重要途徑，深層次地推行教學改革體現了高校對于教師教學水平以及學校辦學水平的要求。因此，高校應當以教學改革實踐為抓手帶動人才培養質量的提高。

以教研促教改能夠培養出具有實踐能力的高素質人才，高校首先應當提高教研項目的研究與實踐成效，對近期的教學和課程體系改革進行整合，對不同的課程實施方案進行研究和創新，從而保證教學改革的前沿性和突破性。在打造教研項目的過程中，高校應當注重對專業人才培養模式改革的研究，將傳統專業與新設專業相結合，突出專業的實踐性和創新性，并且重視課程教學的內容和方法，將現代教育技術應用到教學的過程中，從而促進教學的現代化和信息化。其次，高校還應當設立學分制管理以促進學生的個性化發展。學分制管理制度能夠拓展學生科研活動的范圍和第二課堂活動的界限，促進教學管理的科學化和人性化。最后，在實施交易項目的過程中，高校應當推廣自身的教學特色，并且應用階段性成果，充分樹立教育品牌的意識，從而加強對教學過程質量的控制，發揮教學改革和教學研究的最大價值。

三、結語

總之，我國高等教育教學質量保障與評價體系的建設仍然處于初步發展階段。因此，高校應當從保障與評價體系入手促進教學過程監控體系與評估體系的建設，在突出高等教育教學改革和教學研究的基礎上提高辦學水平和教學質量。

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【本文系山東省高等教育研究項目“高等教育教學質量保障與評價體系建設研究”（20HER090）的階段性成果】

（作者單位：山東協和學院）