一流本科課程建設背景下高校語言類課程建設的探索

李衛中

【摘要】在一流本科課程建設背景下，圍繞“金課”建設的“兩性一度”（高階性、創新性、挑戰度）原則，深入挖掘高校師范專業語言類課程知識體系中蘊含的文化內涵，合理拓展課程的深度，探索實施混合式教學等語言教學較為有效的策略和方法，對提升學生的文化自信和語言綜合能力具有重要意義。

【關鍵詞】 一流本科課程建設;語言類課程;“金課”;文化自信;混合式教學

2018年，新時代全國高等學校本科教育工作會議提出在高校開展“金課”建設;2019年，教育部發布的《關于一流本科課程建設的實施意見》指出：“全面開展一流本科課程建設，……打造五類‘金課?！痹诖吮尘跋拢咝ｉ_始系統推進一流課程的培育和建設。高校師范專業的語言類課程也在積極進行教學內容和教學方式的改革，加強課程的內涵建設，提升課程的飽和度和深度。

師范專業的教學目標是培養德智體美勞全面發展的教師。師范畢業生除要求掌握一定的語言文字應用技能，具備較高的語言文字綜合運用能力，還要能夠承擔社會語言文字工作者的職業責任。語言類課程對師范生這一項畢業要求具有支撐作用。通過語言類課程的學習，學生可以掌握語言的性質和特點、結構規律、演變規律等方面的理論，掌握現代漢語語音、語法、詞匯、文字等方面的基礎知識、基本理論、基本方法，能夠熟練地應用漢語言文字，具備運用語言理論分析語言現象的能力。語言類課程教學旨在提高學生語言素質和語言能力，是提升學生人文素養和教育技能的基礎。