“閱讀紅菱路”：鄉(xiāng)村小學(xué)語文課外閱讀的新出發(fā)——以宋劍湖小學(xué)“宋讀者”課外閱讀探索為例

江蘇常州市武進區(qū)宋劍湖小學(xué) 丁雄鷹

“閱讀紅菱路”，是針對“鄉(xiāng)村小學(xué)”這種學(xué)校“體質(zhì)”，著眼“課外閱讀”這一方向，進行的新探索、新實踐。我們知道，這雖是一條艱難的路，卻一定要走！

一、課程的觸動來自“鄉(xiāng)村”——無法避免的困境：課外閱讀的“裂縫”

長期扎根鄉(xiāng)村小學(xué)的教師，大部分是土生土長的鄉(xiāng)村孩子，現(xiàn)在在教一批又一批鄉(xiāng)村孩子，沒有誰比我們的內(nèi)心更熱切，更期盼這些鄉(xiāng)村孩子長成參天大樹。

但我們這些鄉(xiāng)村小學(xué)工作的語文教師，大體都會有這樣的感慨：學(xué)生閱讀能力差，語言表達能力差……試圖依靠課內(nèi)狹隘的幾十分鐘的閱讀空間，來提高學(xué)生的語文能力，頗有巧婦難做無米之炊的無力感。

我們深知課外閱讀的重要性，從未停止過探尋：從網(wǎng)上到現(xiàn)實，幾十所優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗之道的研判，“水土不服”是死點；從國內(nèi)到國外，多個國家的閱讀之法的借鑒，背景差異是冰點。何去何從？

那么，基于鄉(xiāng)村小學(xué)課外閱讀，境況究竟如何呢？其困境也有“鄉(xiāng)村”標(biāo)識。

1.課外閱讀的無監(jiān)測系統(tǒng)

基于鄉(xiāng)村學(xué)生家庭的真實狀況，其課外閱讀處于無監(jiān)測的狀態(tài)。一是局限于信息技術(shù)的限制，學(xué)生85%來自外來打工子女，家庭擁有電腦率低至10%，很多學(xué)生都住在出租房里。在這樣的情況下，要配備相應(yīng)的大數(shù)據(jù)信息監(jiān)測系統(tǒng)，以便及時了解學(xué)生課外閱讀情況不具備可能性。二是85%的學(xué)生家長都是打工者，很多家長工作至晚上八九點，文化水平大都是初中畢業(yè)，因此也很難成為學(xué)生閱讀的陪伴者與指導(dǎo)者。