小學信息技術教學的改進策略探究

陳 珍

江西省上饒市弋陽縣清湖鄉廟腳小學

良好的學習能力直接關系到學習的有效性，同時對信息技術課堂教學的高效開展也具有十分重要的意義，這就對教師的日常教學就提出了更高的要求。而信息技術課程的開展，離不開學生主體作用的發揮，作為教師只有積極引導，并新時期的教育理念的為指導，通過培養學生的思維能力與學習能力，為學生提供充足且豐富的信息資源，從而確保小學信息技術課堂教學的質量與效率。

一、目前小學信息技術教學中存在的問題

首先，傳統教學觀念的影響。新課程要求小學信息技術教學要以學生為主體，但在傳統教學中依然以教師為主體，部分教師在教育教學過程中沒有充分發揮學生的主體地位，甚至沒有掌握學生的實際學情，其組織的教學活動缺乏針對性。其次，日常教學缺乏與其他學科之間的聯系。在傳統的小學信息技術教學過程中，教師多依賴于教學大綱并視其為唯一標準，其教學活動缺乏靈活性，影響了學生對信息技術知識的進一步理解與掌握。

二、小學信息技術教學的改進策略分析

1.注重教學創新，提升學習興趣。學習主動性與積極性的提高，有助于信息技術課程的學習，有利于學生良好學習興趣的形成，因此教師在進行信息技術教學的過程中，應該拋棄傳統教學的不良做法，努力為學生創建積極高效的學習環境，激發學生的學生興趣，進而通過學習興趣的激發，促進學生信息技術能力的提高。因此，在進行小學信息技術教學的過程中，教師應該充分認識到不同階段學生所具有的不同能力，應該根據不同能力層次學生的實際學情進行有針對性的教學設計，使所有學生都能夠保持積極良好的狀態，最終實現信息技術教學的有效開展。

例如，在信息技術教學中，要求學生認識計算機的結構、計算機的各個部件及組成等知識，如果采用傳統的教學方式，學生很難產生直觀的感受與認識，這時教師可以將這些相關的部件實物帶到課堂中去，讓學生用手去觸摸、用眼睛去觀察，通過觸摸與觀察就會給學生帶來直觀的感受。其次，還可以讓學生點擊鼠標，觀察左右鍵的區別，或雙擊、單擊感受不同。通過這樣直觀地體驗，學生的學習興趣就會被進一步激發，促進了學生學習的積極性與主動性。不難看出，當學生有了直觀的體驗后，學生的學習興趣和探究欲望就會被充分的激發，就會積極主動的投入到相應的信息技術學習中去。

2.注重合作學習的開展，提高學生的思維能力。信息技術教學作為一種實踐性較強的課程，對學生的實踐能力提出了新的要求，因此在開展信息技術教學的過程中，教師應該充分利用合作教學的優勢，促進學生之間的交流與合作，進而實現學生間的相互借鑒與發展，幫助學生打破傳統定式思維的束縛，提高學生的思維能力。而在具體的信息技術教學過程中，一方面教師應該幫助學生夯實基礎，另一方面要幫助學生擴展其思維與視野，進而通過合作學習提高學生的探究能力和創新能力，最終實現對信息技術的掌握。

例如，教師為學生設計“制作賀卡”的活動，這時教師可以將其設計為團體合作的探究性活動，進而將學生通過合理的分組，讓學生去設計賀卡內容、確定操作步驟、展示結果的方式來完成賀卡的制作，并通過小組討論評選出優秀作品。不難看出，通過這樣的方式，學生在整個過程中都能都會變得更加主動積極，學生在探究與實踐的過程中就完成了對相關知識的理解與掌握，不僅激發了學生的學習興趣與創新意識，同時提高了學生的學習能力。

3.注重多媒體的有效應用。將多媒體技術運用于小學信息技術教學之中，不僅培養了學生的思維能力，同時在小學信息技術教學中起著十分重要的作用，即可以促進教學方法的創新，也提高了我們的信息技術教學的效果，所以教師必須結合信息技術的特性，特別是針對一些抽象的信息技術知識，通過多媒體的直觀演示，促進了學生對相關知識的理解，構建了學生自己的學習體系，同時學校也可以為教師提供技術交流平臺，從而充分的發揮出信息技術的作用，這不僅有利于教師知識內容的更新，也為學生信息技術知識的更新提供了條件和可能。如借助多媒體直觀生動的特點呈現教學知識，進而培養與激發學生的學習熱情。

4.注重學生的生活體驗。在開展小學信息技術教學的過程中，不僅要重視理論知識的教授，同時還應該結合小學生的性格特征進行有針對的教學，使學生能夠將相應的信息技術知識應用于生活中去，進而在生活中獲得良好的學習體驗，實現真正的學以致用。

例如，教師在進行信息技術教學的過程中，可以引入一些學生感興趣的與學生生活有關的話題，讓學生感覺信息技術就在我們身邊。如在向學生講述完郵件的發送與接收這部分知識后，就可以讓學生給自己生活中的小伙伴或好朋友發送電子郵件，進而體會到信息技術的便捷與實用，培養學生良好的學習習慣，促進學生信息技術課程的學習。

三、結語

小學信息技術教學良好教學效果的取得，離不開教學策略的創新。作為教師應該結合學生的實際學情，努力提高學生的學習技能和學習方法，同時將這些方法運用于信息技術的教學之中，最終實現信息技術教學質量的有效提高。