借助小學數學教學方法提高學生數學核心素養

趙利霞

河北省邯鄲市峰峰礦區孫莊學校

小學是學生成長發展的重要階段，在該階段如果學生能夠形成良好的學習習慣以及思想道德品質，對于學生日后的成長有著極大的幫助。雖然目前許多小學院校都在積極進行核心素養教育，但是所取得的教育成果卻不盡人意，教育理念落后以及教學手段不合理都成為了阻礙提高學生核心素養的絆腳石。解決現存問題已經迫在眉睫。

一、小學數學核心素養概述

小學數學核心素養簡單來說就是認知問題、理解問題以及解決問題的一種能力，通過學習數學，學生能夠逐漸形成一種邏輯性極高的數學思維，將該種思維應用在現實生活中則能充分體現出數學的價值。當小學生具備數學核心素養后，其自身的知識面不僅能夠得到豐富，同時還能提高學生的綜合素質能力，學生會形成一套屬于自己的數學思維系統，進而更好的去解決數學問題和現實生活問題。

二、小學數學課堂核心素養的教學現狀分析

1.觀念較為落后。

傳統的教學理念會嚴重束縛教師的思維，當前還有很多教師在沿用傳統的教學理念，沒有對數學核心素養進行深入的了解，部分教師甚至認為核心素養對于學生的成長發展并沒有積極的影響，由于缺乏正確的認識，導致教師后續開展的一系列教學活動都缺乏科學性。在傳統教育理念的影響下想要提高學生的學習效率都顯得較為困難，更不用說提高學生的核心素養。

2.教育手段不夠合理。

目前教師所使用的教學手段極為不合理，單一機械式的教學手段會讓學生產生對學習的厭煩情緒，教師通過口述的方式并不能將數學知識點的細節之處進行詳細的講解，而且許多數學知識點還十分抽象，對于小學生來說，理解起來具有一定的難度，如果此時教師仍然不對教學手段進行創新，將會嚴重影響教學質量。

三、提高小學生數學核心素養的策略

1.將理論與實際相結合。

小學數學的知識點和初高中數學知識點有著很大的區別，小學數學與現實生活之間的聯系更加密切，在小學階段注重的是培養學生的數學思維，讓學生能夠以一種嚴謹的邏輯思維去解決問題，這樣能夠為學生后續的學習奠定良好的基礎，同時學生的數學核心素養也能得到大大提高。在教學時教師應該將理論知識和現實生活情境進行有效結合，讓學生能夠應用已經學到的知識點去解決現實生活中的問題。在結合時教師應該對教學內容進行深入了解，從中剖析出能夠與現實生活相結合的點，并且要從學生感興趣的方面入手，最好是學生有類似的生活經歷，這樣能夠引起學生強烈的共鳴，吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到學習中。例如當學生在學習分數的相關知識時，教師在課前可以讓學生從家中帶不同的物品，例如火柴棉簽等，然后在課堂讓學生以親手操作的方式來對物體進行不同數量的劃分，通過這樣的方式學生能夠更好的對事物的分數比例進行認識，這樣既加深了學生對分數概念的記憶，同時學生在操作過程中動手能力也得到了提高。

2.幫助學生形成數形結合的思想。

由于部分數學問題較為抽象，很難通過語言文字的方式進行理解，此時教師就可以采用數形結合的方式進行教學，并且不斷培養學生數形結合的思維模式。這樣就能對復雜的問題進行簡化處理。值得注意的是，在進行數形結合時要充分結合學生的實際生活，偏離實際生活的方式只會增加學生的學習難度。例如當學生在學習與速度有關的知識時，教師就可以先問學生一個問題，那就是平時在街上的時候見沒見過超車的情況，此時很多學生肯定會說見過，教師就可以繼續追問，“那么同學們你們知道超車需要具備什么條件嗎？”“在什么條件下后面那輛車才能追上前面那輛車呢？”問題提出以后學生就會進行積極思考，教師可以對學生的思維進行引導，隨后拋出速度這一概念，通過這樣的方式自然而然的就能讓學生接受和理解數學知識點。

3.不斷整合課程內容。

核心素養是一種綜合性較高的能力，想要提高學生的核心素養不能只依靠一門或兩門學科，需要將多個學科融入在內。教師應該對課程內容進行不斷的整合，深入挖掘其中的密切聯系，在原有的基礎上開發出全新的資源。在數學教學過程中重點培養學生的空間感和數量關系，提高學生解決實際問題的能力，這樣才能達到提高學生數學核心素養的目的。

四、結束語

在小學數學教學過程中教師應該對原有的教學理念進行革新，注重學生的個性化發展，應用多樣化的手段來提高學生的數學核心素養。