如何在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法

楊 雪

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中詞匯教學(xué)有著非常重要的地位。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生對(duì)于較為枯燥的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是比較排斥的。教師要想提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，首先就要讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)生產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地掌握這些詞匯的應(yīng)用。根據(jù)以上情況，教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理運(yùn)用趣味教學(xué)法，從源頭上改變?cè)~匯教學(xué)的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性和積極性。

一、運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)單詞，引起學(xué)生注意

我們?cè)谌粘＝涣髦胁粌H會(huì)有口頭語(yǔ)言的交流，也會(huì)伴隨著肢體語(yǔ)言的交流，肢體語(yǔ)言在我們的交流中同樣起著重要作用。[1]在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師想要集中引起學(xué)生的注意力，讓他們將注意轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，就可以使用一定的肢體語(yǔ)言。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，可以輔助形象的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)該單詞的含義以及用法，這樣不僅可以讓學(xué)生快速理解這個(gè)單詞，還可以讓他們對(duì)這個(gè)單詞的記憶更加深刻，對(duì)于學(xué)習(xí)單詞有很大的幫助。比如教師在教學(xué)“eye”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以用手指著自己的眼睛，告訴學(xué)生這里就是“eye”，并且讓學(xué)生指著自己的眼睛，跟著教師一起讀這個(gè)單詞。再比如，教師在進(jìn)行教學(xué)：“knock、run、dance、open、swim”等這些單詞時(shí)，教師可以在學(xué)生了解其意思之后讓學(xué)生分組鞏固討論，然后教師可以做出與單詞相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生以小組為單位回答這個(gè)動(dòng)作所代表的單詞。這樣進(jìn)行教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解單詞的意思，還可以讓學(xué)生對(duì)這些單詞記憶深刻，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)提高。

二、使用兒歌開(kāi)始單詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

兒歌具有口口相傳，生動(dòng)激趣的特點(diǎn)，而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)唱歌跳舞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，將兒歌與詞匯教學(xué)融合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的一大利器。

針對(duì)這一特點(diǎn)就可以將小學(xué)英語(yǔ)詞匯與兒歌相結(jié)合，教師將這些單詞編成比較容易且簡(jiǎn)單的兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，相對(duì)于書(shū)本知識(shí)，學(xué)生更容易接受這樣的兒歌學(xué)習(xí)。例如：“apple、apple是蘋(píng)果，蘋(píng)果apple香又甜，banana、banana是香蕉，香蕉banana軟又香?！边@樣的單詞兒歌教學(xué)。教師可以根據(jù)具體的單詞教學(xué)內(nèi)容將這些單詞編成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生牢記并且在日常生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)這些單詞。用這種方法進(jìn)行單詞教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的興趣大大提高，并且在這種兒歌學(xué)習(xí)方式中提高學(xué)生對(duì)于單詞的理解，讓單詞學(xué)習(xí)不再受到學(xué)生的抵觸。

三、通過(guò)課堂游戲教學(xué)單詞，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做游戲是一件非常有趣的事情。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中勝負(fù)欲很強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生都希望贏得游戲的勝利。

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的這種心理，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)單詞，通過(guò)學(xué)生渴望游戲勝利的心理激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞。例如，在學(xué)習(xí)：“one、two、three、four、five”等單詞時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，等到這些單詞基本教學(xué)完畢之后讓學(xué)生開(kāi)始小組之間的游戲競(jìng)賽。教師讓每個(gè)小組開(kāi)始集體討論并從英文數(shù)字一寫(xiě)到十，哪個(gè)小組的同學(xué)寫(xiě)的又快又好，那么這個(gè)小組就是優(yōu)勝小組。學(xué)生為了贏得優(yōu)勝小組的榮譽(yù)就會(huì)開(kāi)始積極參與游戲競(jìng)賽，在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。教師可以利用這個(gè)游戲?qū)W(xué)生在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能在根本上提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中其實(shí)非常需要教師的鼓勵(lì)以及肯定，學(xué)生在取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果之后就會(huì)渴望教師正面的回應(yīng)，這時(shí)候教師就需要給予學(xué)生相對(duì)的正面鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信以及成就感，學(xué)生有了成就感自然對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)抱有更大的興趣。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)水果的單詞時(shí)，可以帶一些相應(yīng)的水果在課堂上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)今天課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，將這些水果當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)送給他們。獲得獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)非常開(kāi)心自己的努力得到教師的認(rèn)可，同樣也可以激勵(lì)他們今后更加努力學(xué)習(xí)。而沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生也會(huì)以此激勵(lì)自己，讓自己在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中得到教師的認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)。教師正面的激勵(lì)和評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生都有一個(gè)激勵(lì)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保留住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果事半功倍。

在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，由于詞匯教學(xué)本身的教學(xué)任務(wù)就比較重，這很容易引起小學(xué)生的逆反心理，因此詞匯教學(xué)就成了很多小學(xué)英語(yǔ)教師心中的難題。本文就是根據(jù)趣味教學(xué)法的特點(diǎn)，將其延伸到具體的課堂教學(xué)中，從各個(gè)方面來(lái)仔細(xì)闡述如何應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)小組額英語(yǔ)詞匯教學(xué)事半功倍。我們可以看出要想提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，根本方向就是要提高學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)詞匯，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)抱有極大的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地掌握這些詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。