小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)探究

楊 偉

河北省永清縣工業(yè)園區(qū)中心校

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程的入門基礎(chǔ)課程，因此教師應(yīng)當注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，計算能力不僅僅在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中十分重要，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)而言也是十分重要的，因此培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要重視的教學(xué)內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算耐心

學(xué)生在小學(xué)階段，具有本身的心理特點，比如學(xué)生大多是活潑好動的，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使用恰當?shù)慕虒W(xué)方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會使用大量的計算題幫助學(xué)生提高計算能力，但是學(xué)生往往會討厭這種教學(xué)方式，不僅對計算產(chǎn)生一定的抵觸心理，也會降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，通過一些比較有趣的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的計算耐心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]因此，教師可以找出一些合適的時間組織一些有趣的教學(xué)活動，提升學(xué)生的能力。

例如，教師可以組織學(xué)生進行計算能力的比賽，通過學(xué)生做題的速度和準確性，評出第1名，第2名和第3名，然后進行相應(yīng)的獎勵和鼓勵，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在比賽的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，進行客觀地評價和鼓勵，找到學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方和有一些缺陷的地方，并且給予正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)計算耐心，鼓勵學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中可以慢慢地進步。比如在進行《100以內(nèi)的加減法》的課堂過程中，教師可以通過學(xué)生喜歡的動畫片設(shè)計一些有趣的游戲活動，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，比如，在每一個卡片上可以寫上小羊們的名字和數(shù)字，比如，喜羊羊的卡片上有54，美羊羊的卡片上是87……然后每個學(xué)生都有一道計算的卡片，就會形成100以內(nèi)的加減法，當學(xué)生通過卡片進行計算的時候，不僅可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生計算的耐心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。

二、打牢學(xué)生計算基礎(chǔ)

教師在進行教學(xué)的過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于計算法則和計算公式的運用并不是很熟練，因此想要提高學(xué)生的計算能力，就需要幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)計算知識，教師需要幫助學(xué)生熟練地掌握計算的概念和公式，但是學(xué)生往往意識不到這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性，他們通常會認為做計算題是更重要的，因此教師需要幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，從而提高計算的速度。除此之外，教師善于引導(dǎo)學(xué)生掌握運算的簡便方法是十分重要的，只有學(xué)生熟練運用簡便方法才能提高計算的速度，從而提高學(xué)生的計算能力。

比如在進行《加減混合運算》的教學(xué)過程中，如果對于一些比較特殊的習(xí)題學(xué)生依舊按照傳統(tǒng)的做題順序進行計算的話，會大大增加計算量和計算時間，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較簡便的運算方法，將加法和減法的位置換一下，從而提高計算速度和準確性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)自信心，在進行引導(dǎo)的過程中，老師可以讓學(xué)生利用傳統(tǒng)的做題順序得出結(jié)果，然后再將加減法換一下位置進行計算，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這兩種計算方式得出的結(jié)果是一致的，但是第2種方法計算起來會更加快捷和方便，從而發(fā)現(xiàn)計算是有規(guī)律可循的，通過簡化計算題的方法，可以幫助學(xué)生更好地提高計算能力，培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的興趣。

三、規(guī)范學(xué)生計算過程

規(guī)范學(xué)生的計算過程是幫助學(xué)生提高計算能力的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的計算過程，督促學(xué)生不僅在考試過程中規(guī)范自己的解題步驟，在平常的練習(xí)中也需要養(yǎng)成規(guī)范的計算過程的習(xí)慣，不是簡單地在習(xí)題后面寫一個答案，而是要在演草紙上有完整的解題步驟。[2]

在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的習(xí)慣的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在計算時，注意里面的計算符號，完成計算題時要注意驗算的步驟，在寫計算題的時候，一定要保證書面整潔清晰，通過這樣的方式，不斷的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的計算過程和習(xí)慣，從而逐漸提高學(xué)生的計算能力。比如學(xué)生在做計算題的時候，習(xí)慣在草稿紙上胡亂的涂寫，只有最后的計算結(jié)果可以看到，因此如果學(xué)生的計算結(jié)果是錯誤的，很難從計算步驟上找到錯誤的原因，因此教師需要在學(xué)生解題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，從而有針對性地進行解決。比如學(xué)生在寫一些數(shù)字的時候容易混淆，學(xué)生在計算練習(xí)題的時候，容易跳過步驟，從而出現(xiàn)一些失誤導(dǎo)致結(jié)果的錯誤，比如學(xué)生往往忘記了最后的驗算，而只有驗算的時候才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己計算過程中的問題。只有教師不斷的完善學(xué)生的計算步驟，才能幫助學(xué)生有效地提高計算能力和準確性。

提高學(xué)生的計算能力不是通過一堂數(shù)學(xué)課就能解決的，而是需要教師在教學(xué)過程中不斷地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，在計算時幫助學(xué)生建立正確的計算習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取合適的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算能力，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。