快樂體育理念在中學體育籃球教學中的融合

陳 增

廣西北海市鐵山港區南康中學

將快樂教學法融入中學籃球教學中，這能激發學生對籃球課的興趣，使學生愿意主動參與籃球運動。教師則以富有趣味性的方式指導學生掌握正確的籃球技能和知識，構建高效籃球教學課堂，這對促進中學體育教學質量的整體提升大有裨益。

一、設計切合實際的教學內容

中學籃球教學的主要目標在于通過體育教師的示范與講解，使學生逐步掌握正確、規范的籃球技巧。但對任何體育項目來說，學生對該體育項目充滿興趣才會有主動學習的欲望。因此，教師需科學設計籃球教學內容，給不同層次的學生以更多選擇。例如，教師根據體育能力對學生進行分層，將學生大致分為三個層次，并在這三個層次的學生設計差異化教學內容。面向體育能力強的學生，教師鼓勵他們組織小組籃球比賽，在實踐中提升應用所學技巧與知識的能力。面向體育能力一般的學生，教師鼓勵他們加強三步上籃等基礎性動作的訓練，通過規范化的訓練增進對動作要點的把握與理解。體育能力弱的學生通常缺乏運動信心，部分學生甚至對體育課產生抵觸心理。面對這部分學生，教師應以設計富有吸引力的教學內容，增強他們對籃球運動的興趣。適當降低教學強度，使他們能夠適應教學節奏。例如，教師播放NBA比賽的精彩片段，使他們感受籃球運動的競技之美，或是向他們介紹籃球界的著名運動員，激勵他們參與到籃球運動之中。學生受到籃球文化的熏陶，逐漸愿意參與課堂活動，教師基于此向他們講解簡單的籃球知識與基礎動作，體現教學的循序漸進性。

二、豐富籃球教學形式

教學形式影響著課堂教學質量，教師需根據不同學生的身體狀況、興趣愛好采取差異化的教學形式。中學籃球教學以增強學生體魄為主要目的，教師可適當弱化專業化的教學指導，給予學生更多自由活動的機會與空間。同時，體育教學應當是實踐為主的過程，教師要避免理論知識充斥整個體育教學課堂的情況出現。例如，教師根據男、女生的不同狀況安排不同教學方式。男生的四肢強健有力，因而在跑、跳方面具有較大優勢，教師可在教導男生的過程中融入具有較強競爭性、對抗性的教學元素。而女生對各類運動的技巧性關注較為密切，思維能力強但時間能力相對較弱。因此，教師可根據教材內容設計簡單的教學方式，鼓勵女生發揮思維優勢增強學習效果。不同學生個性得到充分尊重，更愿意主動參與籃球教學課堂。

教師還可使用具有創新性的籃球教學方式，激發學生的運動熱情。例如，教師在班級內舉辦“模仿大賽”，引導學生觀看NBA全明星賽的相關視頻，要求學生模仿、還原部分動作，或是自創動作。教師根據動作的技術性、美感進行評分，所有學生都能在這一比賽中展現自我。籃球教學課堂逐漸形成共同參與的氛圍，原本對運動有排斥感的學生受到歡樂課堂氛圍的影響，也逐漸投入到歡樂的學習過程之中。

三、注重師生溝通互動

傳統中學籃球教學過程中，教師和學生的課堂地位并不平等，許多學生對教師有畏懼感，即使有不明白的知識、技術動作也不敢主動向教師提問，這導致籃球教學課堂的課堂氛圍沉悶，教學效率不高。在新的教育理念下，教師需增進和學生之間的溝通，鼓勵大學生大膽提問、積極參與籃球課堂互動。教師還要發揮學生的學習主動性，鼓勵學生合作探究部分基礎籃球知識和技巧，改變灌輸式的教學方法。

例如，教師在每一節課即將結束之時向學生預告下節課的教學重點，要求學生在課下通過網絡等途徑搜集資料，小組成員分工、合作整理資料，為下節課展示做準備。教師將展示基礎動作的環節交給學生，由不同小組的學生負責講解動作要點，教師作為輔助者促進課堂的順利開展。當學生的講解內容出現錯誤或是不夠全面時，教師再糾正學生的錯誤或是補充教學內容。如此一來，教師不再是籃球教學課堂的主導者，而是成為引導者。同時，學生對其他同學容易忽略的關鍵點把握較為準確，因而這種教學方式能有效提升籃球課堂的教學效率。聽講的學生能直接向演示的學生小組提問，或是進行補充，這也有利于民主課堂氛圍的形成。

四、適當開展游戲和比賽

游戲和比賽能增強教學效果，是營造快樂籃球課堂氛圍的有效途徑。例如，教師將學生分成不同競賽小組，要求學生完成一系列動作，以動作的準確率判斷勝負，以此激發學生的競爭欲望。有競爭才會有壓力，學生在適當壓力下學習效率更高。與此同時，學生以小組為單位比賽，團隊意識逐漸增強，這達到了快樂體育的情感教學目標。

快樂籃球教學課堂能活躍校園氛圍，展現中學生的青春活力，給學生帶來愉快、積極的運動體驗。教師應當將快樂籃球理念滲透于籃球教學的全過程，使學生感受到參與籃球運動的樂趣，滿足學生現代化的體育學習需求。