小學數學教學中存在的問題探究

廖 薇

江西省宜春市靖安縣清華小學

數學是一門邏輯思維很強的學科，小學階段學生由于思維不是很開闊，在進行數學學習的過程中常常感到力不從心。[1]結合當前的教學實際，本人認為教師需要更新自己的傳統教學觀念，同時還需要以學生的實際生活基礎對教學中的問題進行設計，以此讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，并主動積極地參與到數學教學中。

一、小學數學教學中存在的問題

1.小學數學課堂教學存在缺乏合作性的問題。

傳統模式教學背景下，小學數學課堂教學工作展開時主要是以教師為主，并且主要體現的是教師的“教”，整堂課程下來，學生對于數學知識的思考和認識相對缺乏，并沒有發揮教師課堂中的引導教學作用，不能及時通過課堂教學展示學生的創造力和學習數學的主動性，因此對學生的學習和成長具有一定的阻礙作用。[2]盡管部分教師在教學過程中逐漸認識到這一教學模式存在的問題，并且在教學過程中也采用了一定的教學措施進行改善，如組織教師互相聽課，進而提升數學課堂教學質量，但實際上還存在著明顯的問題。例如，在講授《認識對稱圖形》時，上課伊始，教師給學生們播放了一段PPT，對著圖片給學生們說，這是足球，它是一個典型的對稱圖形，接著就切換下一張圖片，又開始給同學們說到這是一個水杯，它也是對稱圖形。就這樣大概講了30分鐘左右，整個過程主要是以教師為主，并沒有與學生展開互動，而對稱圖形這一個知識點就算講完了。

2.小學數學課堂教學方式方法存在單一性的問題。

在當前教學過程中不僅要提升學生的學習成績，還需要在教學過程中合理引導學生，讓學生能夠對學習產生較高的興趣，并培養學生良好的學習習慣。由于小學這一階段，學生的年齡較小，其自主能力、自控能力并且學習能力總體而言比較弱，正處于發展階段，因此就需要教師在教學過程中能夠以學生的這一特點為主，制定科學合理的教學策略來培養學生形成良好的學習習慣。[3]但結合實際情況來看，當前小學數學課堂中存在的較為嚴重的問題之一是在教學過程中教師的教學內容沒有創新，并且比較固定單一，因此在實際課堂中難以激發學生的學習興趣。例如在某所學校的小學數學教學中，在“兩位數加兩位數的進位加法”教學過程中，一位教師參考課程標準，給學生們在黑板上寫了大概有30道兩位數加法運算題，然后讓每一個同學抄下來算一遍，結果一堂課下來就光做題了，同時教師在教學過程中使用的教學方法過于單一。

二、完善小學數學教學的建議及意見

1.改善小學數學教學方式。

根據調查發現，當前小學數學教學過程中存在的主要問題是小學數學教學方式存在問題，因此對于小學數學教學方式進行改善是提高小學數學教學效果的重要途徑。[4]因此教師應能加強與學生的溝通交流，并且在教學過程中設置合理的課堂環境提升學生與教師交流溝通的積極性。以應用題的教學方式為例，教師在教學過程中重點關注教學過程，而不是應用題的結果，在引導學生解決問題之后，讓學生對自己解決的思路和想法在課堂上發表，并與其他學生進行探討，以此提升學生之間相互學習的效果。

2.豐富小學數學教學內容。

學生對于小學數學學習興趣不高的重要原因則是在于教師在數學課堂教學中的方式方法過于單一。由于缺乏趣味性難以提升學生的學習興趣，進而很大程度上影響了課堂教學質量。這就要求教師能夠充分利用當前網絡信息資源對數學教學內容進行拓寬，豐富學生的教學資源，以此促使小學數學教學課堂具有良好的教學氣氛。人教版小學數學教材根據年級氛圍六大類和十二小類，每一個類別都有各自的教學任務，比如低年級的加減運算法則，高年級的應用題和思維提升附加題。提高小學數學課堂教學教學效率，就需要教師通過自身的能力對教學內容合理轉變，例如在教學過程中創設相應地教學情境，并讓學生在學習過程中融入到數學教學情境中，進而通過創設的教學情境提升學生的學習興趣和積極性，讓學生充分理解數學知識。

3.提升小學數學教學質量。

提升小學數學教學質量的主要目標不僅僅是提升學生的學習成績，更為關鍵的是促進學生數學知識儲備的提升，以及學生學習過程中綜合素質的提高。[5]小學這一階段學生的另一特點則是學生天生好動，并且思維較為活躍，但對于事物、學習等的熱情和興趣持續性不高，因此這就要求教師要制定符合學生特點的教學方式，提升學生的學習興趣，尤其是在教學過程中減少或避免說教方式提升課堂教學效果，應更重視學生對數學學習主動性和積極性的提高。例如教師在教學過程中應合理開發課堂資源培養學生合作學習能力，讓學生面對問題時，能夠通過合作尋找解決數學問題的方法和技巧，以此提升學生的學習能力。

小學數學課堂的教學任務不僅是促使學生學習成績的提高，在教學中更加關注的是學生對于數學知識的學習興趣和積極主動性，以及培養學生形成良好的學習習慣，進而促進學生的學習和成長。