如何有效的布置小學數學課后作業

車東芳

河北省永清縣大辛閣鄉中心校

為了使學生對課堂所學內容更加深入，全面掌握所學的知識，教師在數學教學的過程中，需要科學的布置課后作業，這將有利于提升學生的理解力和學習能力。教師結合課堂內容科學的布置課后作業，學生在完成作業時，能夠根據作業回想起課堂內容，將課堂所學運用到實際的作業中，學生就能根據題目找不自己所學的不足之處，進行反思和總結，并主動尋找解決問題的辦法，在這一過程中學生不但提升了自主學習的能力，還強化了學生自我探究的能力的。

一、布置課后作業要注重針對性

針對性地布置課后作業就是根據學生學習的實際情況而制定具體的教學目標，需要教師先明確學生在課堂上的學習情況、對知識的掌握程度，以及對老師提問的反應狀態。[1]要考慮到每一個學生的學習能力都不一樣，所以在布置作業時應該綜合所有學生，有針對性進行作業難易程度的布置。

例如，在進行圓柱學習時，教師在講解完課堂內容后，可以與不同成績的學生進行交流，了解到學習狀況后，布置不同的作業，例如，在針對學習能力較弱的學生，教師可以布置如下的作業：一個底面半徑為2cm，高為5cm的圓柱體，求其表面積。對于學習能力較好的學生可以布置如下作業：在一張長度為50cm，寬度為6cm的紙上做出的圓柱體的底面積是為多大？對于學習能力很高的學生，則可以布置如下作業：圓柱的底面積為60cm2，底面周長為40cm。側面積為200cm2，求體積為多少？教師這樣分層次地進行作業布置，使每個層次的學生學習都能得到很好地發展，鼓勵了學習能力較差的學生的自信心，也使學習能力較好的學生能夠更好地進步，與此，教師在與學生交流溝通的同時也拉近了和學生間的距離，使學生愿意和老師分享學習中所遇到的問題，有助于以后更好的教學，教師也應該鼓勵學生間相互交流、分享學習中所遇到的問題和一些更好的學習方法，使學生在交流中進步。

二、布置課后作業要注重有效性

題海戰術一直是傳統數學教學的課堂上的寵兒，教師通過讓學生做大量的習題來提升對知識的理解，以此提高學習成績，在課堂上老師注重教育內容的講解，所以課后作業便成了學生練習習題的主戰場，這無疑加大了小學生的學習壓力，消磨了他們學習數學的興趣，產生厭學心理，適得其反，沒有達到教師布置作業的預期效果。[2]

從科學的角度上來講，教師布置作業應該注重作業的“質”，而非用作業的“量”來提升學生掌握知識的能力。教師在布置作業的時候要根據實際教學情況布置適量的作業，其目的是鞏固今天所學的內容，使學生主動思考，以免過多的作業打擊了學生學習數學的積極性。教師要了解教學情況，需要與學生進行溝通、交流，通過學生實際反饋的教育成效來思考作業布置的重點內容。當然，教師在教學開始之前應該有自己課后布置作業內容的計劃，然后根據學生的反饋，再適時地做出相應的調整。學生在課堂上認識到自己學習到的不足，教師通過布置課后作業來引導學生思考并主動學習，學生對知識的掌握程度和自主學習數學知識的能力都得到了極大地提升。

三、布置課后作業要注重生活性

在傳統教學課堂中，教師對于教學內容的講解都是很細致的，但是由于教學中經常存在比較抽象的教學內容，導致學生難以理解，對數學知識的掌握也就逐漸弱化，而作業的生活化能夠使學生對知識的掌握和理解有很大地提升空間，把數學知識聯系到生活之中，學生學習數學的積極性不但得到了很大地提升，也能很好地理解較為抽象的知識，這都可以結合到教師所布置的課后作業中。

例如：從1號到4號是4天，2號到5號是4天，那么從3號到10號是幾天呢？從5月的3號到下個月的6號是幾天呢？教師布置這種作業的目的是鍛煉學生思考問題和發現規律的能力，提升學生對數學基礎知識的掌握和運用，這也是現代小學數學教學之中的重要內容，教師在課堂教學中和布置課后作業時要格外注意這一點。教師在進行課后作業布置時要多結合實際教學的過程，進行布置，這樣才能更好地領導學生掌握、理解數學知識。對于小學這樣的初級階段，數學是開發他們思維能力的學科，這么課程至關重要，教師的引導對學生的成長和發展也至關重要，且起了巨大的推動作用，故小學數學教師在進行數學課程教學時，要格外留心注意。

課后作業在小學數學教學中，有助于提升學生學習數學的積極性，強化學生的思維能力，還能提高學生對與數學知識理解能力。故教師在小徐數學教學中，應該嘗試多種思維的教學模式，并有針對性的、高質的、適量的布置生活化的課后作業，嘗試與學生多溝通、交流，以此來了解學生學習的實際情況，掌握學生所遇到的問題，對自己的教學做出適時地調整，對此才能高效的有針對性地進行教育，也能更好地發揮出課后作業的終極價值。