培養學生空間想象，提升學生數學素養

丁大恩

廣西欽州市靈山縣文利鎮南城小學

在新課程改革的環境下，小學數學學科迎來了眾多挑戰與機遇。在現階段的大教育環境下，如果小學數學教師依舊沿用了比較傳統的數學教學方式，進行知識講述很難培養學生的空間想象能力，學生的學習興趣也會因此而逐漸降低，也會影響教學質量和教學效率。小學數學學科在教學過程中，教師需要努力轉變教學策略，并根據學生的個性特征，采用科學合理的教學策略。對學生進行有效引導，從而促進學生空間想象能力的有效提高，并實現學生學科素養的有效發展。本問就對小學學生數學學科空間想象力的有效提升，進行了以下分析。

一、有效聯系生活實際培養學生空間觀念

數學學科與日常生活有著密切的聯系，因此要培養學生的空間觀念，需要聯系學生的日常生活。雖然小學學生年齡較小，但在日常生活中接觸了許多形形色色的事物，并且在腦海中擁有了一定的印象，獲取了許多經驗。學生在脫離了實際物體之后，也能在腦海中非常清楚的構建相應的模型。在小學數學教學過程中，要培養學生的空間想象力，就需要聯系學生的實際生活，可以充分的聯系學生的生活狀況，以及他們經常會接觸到的人和事物，有效調動學生的已有經驗。并對相關知識內容進行探究分析，讓學生的空間知識經驗更加豐富，逐步培養學生的空間想象能力。

例如，在引導學生學習圓錐相關內容時，筆者事先讓學生進行了課前預習，要求學生在實際生活中尋找與圓錐形狀相似的物品。農村小學學生從小會幫助家長做一些力所能及的事情，因此會在日常生活中接觸到許多事物，并找到與圓錐體相關的物品。學生積極的尋找與圓錐體相關的實際物品，在課堂上筆者組織學生進行分享交流活動，在分享與交流過程中讓學生將腦海中已經構建的幾何模型與教材中的相關知識點互相印證，在此過程中學生的空間觀念逐漸形成。然后筆者會對學生進行進一步的引導，讓學生將課本中所學的幾何知識內容與實際生活當中的相關物品相互聯系。將這些比較抽象的空間幾何模型與他們所熟知的生活物品一一對應，從而逐漸構建學生的空間觀念，為學生的數學素養培養奠定基礎。

二、通過有效實踐培養學生空間想象能力

在教學過程中實踐操作活動，不僅可以讓學生擁有較強的動手實踐能力，也可以讓學生所學的數學幾何知識在腦海中印象深刻。因此，在小學數學教學過程中，要實現學生空間想象能力的有效提高，教師需要聯系教材相關內容，讓學生獨立自主的進行實踐操作。讓學生自己嘗試折、刻、剪、畫等，通過不同嘗試，刺激各種感官系統，讓學生積極參與，將平面的內容在腦海中逐漸轉變為立體模型，有效提高學生的空間想象能力。

這里以引導學生學習“長方體和正方體的棱長和”為例，筆者在教學之前準備了一些教學材料。然后引導學生材料根據立體幾何點、面、棱的相關特征，動手制作長方體和正方體。通過實際操作學生成功的搭建兩個立體模型，并且對長方體和正方體棱長和相關知識有了更深刻的理解。學生的空間觀念也有所加強，學生也能夠自主地完成對應的計算。通過有效的實踐操作活動，可以有效培養學生的空間想象能力，對于學生數學核心素養的提升有著極大幫助。

三、有效運用信息技術培養學生的空間想象能力

近幾年來科學技術的不斷進步與發展，農村地區小學多媒體教學設施也逐漸普及。因此，在實際教學過程中多媒體設施的運用，為數學教學發展提供了廣闊的空間。在實際教學過程中，利用多媒體設施可以將立體幾何圖形，以動態立體的方式呈現出來，便于學生觀察和理解。傳統的教學方式是無法將這些知識內容以立體的形式呈現出來的，學生在學習過程中存在著較大的困難。如果在實際教學過程中教師只是講解，學生很難理解和想象。雖然教師也花費了大量的時間和精力，但學習效果并不理想。傳統教學方式學生只能理解比較簡單的內容，解決一些比較簡單的問題。而一些稍微抽象的知識內容，則會因為學生自身想象能力的影響而無法理解。多媒體教學設施的應用，有效解決了這一難題，將平面的圖形內容，以動態化立體化的方式呈現出來，幫助學生形成了良好的空間觀念，并培養了學生的空間想象能力。

例如，在引導學生學習“圓柱的體積”內容時，首先引導學生進行大膽的想象，在圓柱體切割之后會呈現出和哪種形狀，讓學生進行思考并分析所得到的這些形狀與圓柱體有什么聯系。并且教師運用多媒體設施播放課件，讓學生體會立體圖形之間的轉換形式，通過有效模擬讓學生想象力更豐富，并且輕松地理解相關內容，幫助學生構建空間理念。

四、結語

小學數學教學中學生空間想象能力培養至關重要。通過空間想象能力的培養，也能進一步提高學生的學科素養。在教學過程中，教師需要遵循循序漸進的原則。通過有效引導讓學生在感知、體驗、聯系實際的過程中，逐漸形成空間觀念。教師在教學中還需要根據學生的認知規律，選擇多樣化教學策略，引導學生積極參與課堂學習，提高學生的空間想象能力，實現學生學科素養的有效提升。