創新班級管理模式,提高教育教學質量

宋文穎

河北省唐山市豐潤區教師進修學校

教育改革的進行，為教師的班級管理工作創造了新的契機，但是也給班主任的工作帶來了巨大的挑戰，所以教師要轉變觀念，積極探索新的管理模式。班級是學生學習和生活的主要場所，需要積極健康的班風激勵學生不斷進步，使學生可以健康成長。所以，教師要加強對班級管理模式的改進和創新，在不斷探索的過程中，創建出符合班級發展的管理模式，從而可以為學生的身心發展創造良好的條件，進而從根本上促進學校教學質量的提升。

一、當前班級管理模式現狀

1.班級管理力度比較弱。學校賦予班主任的教學任務通常都比較重，給班主任帶來的壓力也就比較大，所以在班級管理的工作中容易使班主任力不從心。同時，由于班主任的工作量較大，也就無法把全部的精力投入到班級管理中來，還有一些教師對班級內的學生了解的不夠全面，對學生的性格和學習情況掌握不到位。這些情況對班主任的管理工作都是非常不利的，學生更加不會對此有強烈的認同感，也就不會積極配合班主任的管理工作。此外，還有一些教師不重視和學生的互動，集體活動也很少組織，學生之間缺乏凝聚力和歸屬感，這嚴重影響了班主任管理工作的進行。[1]

2.班主任在選舉班委時缺乏公正性。部分教師在班級管理時往往會根據學生學習成績的高低，進行班干部的分配，這種班干部的安排方式具有一定的片面性，無法獲得其它大部分同學的認可，從而阻礙了學生的身心健康發展。此外，還有一些教師自身的職業道德素質較低，甚至會根據學生的家庭經濟情況進行班委的選舉，這使得班干部的選舉徹底喪失了公正性，極大的影響了班級的有效管理。

3.部分班主任在班級管理時沒有顧及學生的感受。有些教師實行“一言堂”的管理模式，在管理中沒有考慮到學生的感受，自己制定班規和條例，從而讓學生嚴格按此執行，這一定程度上阻礙了學生的發展。同時，還有一些教師只注重對學生學習方面的管理，忽視了對學生心理因素的考慮，在學生違反規定時，在家長和同學面前對其嚴厲批評教育。有的教師會規定學生早到或晚歸，把這些時間用來學習，甚至有些班主任會把集體活動時間定為學習時間，從而減少了學生自由活動的機會，無形中給學生增加了很大的學習壓力，容易使學生產生厭學的心理，對學生的未來發展也有非常大的不利影響。

二、創新班級管理模式的措施

1.提高班主任的管理意識。從實際的班級管理來看，班主任的教學任務不單單是對學生學習方面的管理，也是學生生活方面的管理者。學生是班主任管理的主體，班主任要清楚的意識到管理不僅僅是知識的傳授，也是對教學設備的管理，更是對學生全方面的管理，這對班主任提高其自身的班級管理水平和教學質量都有積極的影響。

2.教師要給學生創造良好的學習環境。給學生創造良好的學習環境是對教師班級管理提出的首要要求。從目前班級管理的實際情況來看，班主任首先要保證給學生創造輕松愉悅的教學環境，才能進行下一步的工作。班級中的教學設備是提高教師教學質量的硬件保障，因此學校要根據教師的教學需求不斷對教學設備進行改進和升級，這樣才能充分發揮教學設備的輔助教學作用。而且良好的教學環境對學生的學習和生活具有極大的積極影響，所以教師要不斷加強班級管理，給學生創建良好的班風，從而可以使學生在良好的環境中學習和生活，進而使他們能夠健康成長。[2]

3.加強學生的管理機制。學生是班級管理工作的主要對象，因此，良好的管理機制對教師的管理質量有著決定性的影響。基于此，教師要制定相應的制度對學生進行管理，教師要制定嚴格的考勤制度。教師要對學生進入學校離開學校的時間嚴格檢查，不可以遲到和早退。學生在老師上課的時間也不可以隨意接打電話，并且要把這些管理規定和學分相關聯，如果發生違反規定的情況，可以進行扣除學分處理。此外，教師也要做到以身作則，給學生樹立良好的形象，遵從學校管理，按時簽到，如果教師自己都做不到遵守校規，更無法對學生進行管理。管理機制的有效利用可以進一步促進教師班級管理水平和質量的提升。

4.制定獎勵制度。獎勵制度可以一定程度上調動學生學習的積極性，也可以使學生更加配合教師的管理。獎勵制度的制定要遵循以下幾個原則。首先，要了解制度制定的目的性。給學生制定獎勵制度旨在推動教師管理工作的順利開展，以此來提高教師的教學質量。其次，要明確制度的公正性。在給予學生獎勵時，要秉持公平公正的原則，否則就失去了制定獎勵制度的初衷。最后，獎勵要堅持有效性。有效的獎勵才能激發學生參與班級管理的積極性，從而實現教師制定獎勵制度的目的。

三、結束語

要創建行之有效的管理模式，就要堅實管理模式的科學性、合理性，還要從學校和學生的實際情況出發，從而創新班級管理模式，進而給學生創造良好的學習環境，并提高學校的教學質量。班級管理模式的創新，是從學生學習和生活的環境入手，促進學生的健康成長，從而使學生的綜合素養得以全面發展。