學校社會工作介入高校貧困生心理健康教育的策略

顏震宇

重慶工貿職業技術學院

近些年，我國高校獲得了較快的發展，大學生入學率逐漸提高，擴招仍在進行中。根據調查可知，我國大學生群體中有20-25%的家庭貧困學生。國家和政府為了保障其學習生活，實施了多項資助計劃，基本做到了貧困助學的全覆蓋。其中，超過20%的貧困大學生存在心理健康問題，具體表現為缺乏自信、消極做事、害怕與人交往等方面。學校社會工作主要為學生服務，幫助其解決生活方面的困難問題。因此，學校社會工作部門應積極探索消除貧困大學生心理問題的方法，以促進其在大學期間的健康發展。

一、高校貧困生心理健康教育的重要意義

1.有利于培養貧困大學生的積極人格。

家庭貧困學生的家庭環境、生長環境與正常家庭學生不同，在進行社會交往時可能會出現自卑、抑郁、焦慮等不良情緒，會導致其形成消極的人格。消極人格不僅不利于培養社會生存的必備素養，還不利于其學業的推進，從而限制自身未來發展。高校對貧困生進行健康教育能夠及時發現其心理存在的問題，并對其進行糾正和改善，不斷培養其自信樂觀、積極向上的個性，消除其消極情緒，幫助其認識自我、發揮自我，使之成為具有積極人格的現代青年。[1]

2.有利于構建和諧良好的育人環境。

根據心理學知識可知，人的心理是由環境造成的。貧困生的心理狀況受到家庭、社會、學校等多重環境影響，具有一定的復雜性和波動性。高校需要自覺承擔社會責任，積極構建良好和諧的教育環境。社會工作部門對貧困大學生進行心理健康教育能夠營造關懷至上的校園氛圍，拉近與學生的心理距離，為貧困學生的生活和學習提供物質、精神支持。在良好的育人環境影響下，一些貧困大學生的心理問題可以得到有效改善，逐漸消除自卑、抑郁等消極情緒，朝著陽光、健康、積極方向發展，最終促進個人理想的實現。

二、高校社會工作進行貧困生心理健康教育的策略

1.高校應重視貧困學生的心理問題，完善心理健康教育課程。

完備的心理健康課程是健康教育開展的前提，高校應積極建設心理健康課程，革新過時的心理知識課本。貧困學生通過知識課程的學習，能夠掌握相關心理學理論知識，從而形成正確的自我認知，處理好現實自我和理想自我的關系。此外，高校社會工作部門應加強對學生自我認知的引導，根據課本理論知識幫助學習準確評估自我。[2]比如，在學習歸因理論相關知識時，應引導學生正確歸因，以改變學生的消極意識，幫助其構建科學合理的歸因方式，不斷提高其自信心。

2.高校應創新心理健康教育形式，提升問題解決的效率。

根據現實情況可知，大多數高校的心理健康教育方式較為單一，以講座、授課等方式為主。上述心理健康教育方式無法激發學生的學習興趣，更無法起到深入學生內心、進行針對性教育的作用，實際心理健康引導效率較低。因此，高校應創新教育形式，為貧困大學生提供更多的平臺。社會工作部門可以設立單獨的心理咨詢師，鼓勵有心理問題的貧困生積極參與。如今是互聯網時代，高校可以開創心理教育網站和論壇，使學生通過匿名的方式進入，幫助其提高自信心、走出心理陰霾。

3.高校應重視貧困學生的發展問題，培養其積極的人格。

很多高校多注重貧困學生心理健康問題的解決，忽視了其未來的發展問題。因此，社會工作部門不僅要幫助學生解決心理健康問題，還要引導學生發現自身的潛力和能力，培養其健康的人格和各種社會能力。[3]社會工作部門可以為自立自強大學生設立評選活動，為其表現自己能力提供舞臺和機會，從而鼓勵其繼續前進，促進未來發展。此外，高校還應積極開展集體活動，引導貧困學生參與到集體活動中來，不斷培養其團隊協作精神和社會責任感。

4.高校應與家庭、社會相配合，營造良好的關懷環境。

良好的關懷環境是培養健康心理的關鍵因素，社會、學校、家庭應自覺承擔責任，為貧困學生構建和諧的關懷環境，讓其體驗到更多的關心和愛，形成對自我的認識和肯定，不斷提高其生活、學習的幸福感，最終獲得健全的人格和心理。因此，學校社會工作部門應加強與學生家長的溝通和聯系，引導其正確鼓勵和支持學生的生活和學習。同時，加強對貧困學生心理變化的關注，及時向學生表達關懷，幫助其化解抑郁、自卑等消極情緒。

三、結束語

保障大學生的健康發展是高校工作的終極目標，關注貧困大學生群體是做好社會工作的重要前提。貧困大學生群體由于家庭背景、社會環境等因素影響，心理很容易出現一些問題，社會工作部門應給予高度重視，并積極對其進行心理健康教育。首先，高校應重視貧困學生的心理問題，完善心理健康教育課程。其次，高校應創新心理健康教育形式，提升問題解決的效率。最后，高校應重視貧困學生的發展問題，培養其積極的人格。此外，高校應與家庭、社會相配合，營造良好的關懷環境。