淺議學生漢字書寫的培養

王志華

高邑縣西富村學區東塔影學校

語文課的主要任務是培養學生的“聽說讀寫”的能力，其中，“寫”，一方面指寫漢字，另一方面指寫文章。隨著電腦的普及，越來越多的人，不注重漢字的書寫，過度依靠電腦，特別是語音輸入的普及，使人們更多的依靠電腦來打字，而忽略了漢字的書寫。導致大家的漢字書寫能力不同程度存在著退步的傾向。

這就要求我們，要更加重視課堂上學生的漢字書寫能力的培養。這里主要談一下，我日常教學活動中對學生漢字書寫的培養。

一、落實寫字課程，強化書寫教育

每年新的學期，我們在給學生發放新書時，都有《寫字》，但很多學校、老師，在新書發放后，便將此書遺忘了，學生直到學完本學期的所有課程，很多人再也沒有想起，還有一本《寫字》的教材，我們甚至還沒有打開過。

我任教語文課以來，就特別重視學生的漢字書寫教育，嚴格落實《中小學書法教育綱要》、教育部《關于在中小學開展書法教育的指導意見》（教基字（2011）4號）中關于寫字教學的要求。

堅持每周安排一節語文寫字課，為了這一節課，我可以說比其它的正常授課，備課上還要下功夫。比如，為了講好一個字的寫法及框架結構，我通過上網查閱相關資料，梳理出這個字的歷史沿革，寫法的變法等。因為，我深知，只有了解了這些知識，才能更好的把這個字的寫法教授給學生，學生了解了這些知識，對這個漢字的寫法，不僅知其然，而且知其所以然。只有這樣，才能上好這一節寫字課。才能保證每周一節的漢字書寫教育課的質量。

我為了得到家長的配合，專門印發了《書法教育告知書》，發給每一位學生家長，向廣大家長宣傳漢字書寫的意義。使學生不僅在學校接受良好的課堂教育，還專門鼓勵學生家長為孩子購買字帖、書法專用寫字紙配合學校開展漢字規范書寫教育。

二、強化自身水平，開展有效教學

俗話說：“打鐵需要自身硬”。教師的基本功是影響教學質量的主要因素，我們常常說：要給別人一瓢水，自己要有一桶水。漢字書寫的教學同樣如此，試想，如果我們老師都寫不出一手好字，我們怎樣來教授我們的學生來寫，實踐出真知，為了上好寫字課，我們必須從自身做起，先把我們的字寫好。因此，把提高自身寫字素養和技能作為頭等大事來抓。

1.創造條件，學習提高。一是通過網上講座，讓自己提高認識；二是觀看各種書法作品，從中取長補短；三是出去學習參觀，向先進學校學習。

2.督促自己，與生同練。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，要寫一手好字，靠的就是多練。我堅持與學生一同練習寫字，要求學生做到的，自己先做到。每周練習毛筆字20個、鋼筆字100個、粉筆字每天5個，自覺練習三筆字。就這樣，通過日復一日的練習，幾年來， “三筆字”書寫水平有較快的提高。

3.教案手寫，規范作業。我校從一開始就要求教師手寫教案，并嚴格規范書寫，決不允許出現不規范漢字，更不允許出現錯別字。對于學生的作業，教師要規范格式，認真批閱，用多種評價手段激勵學生寫規范字。在課堂教學中，教師的粉筆字要起到示范引領作用。學校不定期進行作業、教案的檢查，課堂聽課等，進一步強化寫字教學的規范性。

三、抓住課堂陣地，輔以興趣活動。

根據實際，以語文課堂為主陣地，注重課內外、校內外的結合，注重學科的相互滲透和聯系，搞好寫字教學。

1.寫字課堂教學，注重練字時間。寫字同游泳一樣，是一種實踐活動，通過空洞的理論是不行的，為此，我嚴格執行：寫字課上，教師的講解不超過15分鐘，學生練習不少于25分鐘。

2.寫字課堂教學，注重練字姿勢。寫字對姿勢的要求，十分重要。古人講，寫好字，要坐如鐘。紙張的擺放，硯臺的擺放，握筆甚至燈的擺放等都有明確的要求。這些足以說明寫字姿勢的重要性。

學生的寫字姿勢也是一個習慣成自然的過程，但是這個習慣的養成，卻是非常不容易的事情。為了使每一名學生養成正確的寫字姿勢，我在日常教學中特別重視寫字課的課堂，為此，在每一節寫字課上，我除了在課堂上講解的15分鐘外，整節課都是在不斷的巡視課堂，觀察每一名學生寫字的姿勢，總是不厭其煩的對其進行糾正。

為了使每一名學生能夠在正確的姿勢下練習寫字，我還自費為學生購買了某寶上的“坐姿矯正器”。孩子們把這個矯正器用上之后，既提高了練字的自覺性，又端正了自己的坐姿，真可謂一舉兩得。

另外，平時上課，我做為教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規范、寫漂亮的印象。通過這些舉措，有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。

3.語文課堂教學，有機加強寫字。寫字教學是語文教學的重要組成部分。因此，語文課成了對學生進行寫字教學的一個重要陣地。針對傳統語文課堂教學普遍不重視寫字的實際，我突出強調并落實“三個堅持”：堅持識字、寫字有機結合，即教學生字時有機地進行寫字指導；堅持指導寫字和訓練“兩姿”（即坐姿和執筆姿勢），培養習慣有機結合；堅持提高寫字技能技巧與審美教育、品性教養有機結合，即結合指導和評價、賞析，有機地激發審美情趣，陶冶審美情操。

我一方面組織學生開展書法活動評比，另一方面，也利用學校重大節點舉辦書法活動，讓同學們在觀摩中激發學習書法的興趣。

此外，還有計劃的針對全體學生開展了“每日一練”硬筆字展示活動。即：每名學生，每天寫一張硬筆字，并將自己的作品在教學樓樓道的專屬位置張貼，全體學生、老師共賞。并請學校領導每周不定期組織一次觀摩，每周評比進步之星等予以激勵。

這些措施同時也提高了學生的寫作水平，我班多名學生在全縣中小學生漢字書寫大賽中獲獎。

四、多維角度評價，師生分享收獲

一方面，我將規范漢字書寫成效作為評價學生的重要指標。每學期舉辦一次展評，我們的評價標準也因人而異，我們會用“優、良、中、差”四個等級評價學生的字，特別好的還會加1—3朵小紅花來附加鼓勵。除對展評優勝者給予表彰外還特別對每位學生的展評結果進行登記。

另一方面，我們對學生建立一個多層次多角度的科學評價體系。主要從：寫字的姿勢；寫字的筆順；寫字的工整；寫字的漂亮等幾個方面去加以評價。并且注重對學生的跟蹤，對以上四方面中，哪一方面有缺陷，有不足，我們都會想方設法去彌補，去糾正。

為了使學生真正能寫出正確且漂亮的漢字，我還通過開家長會、電話聯系、請家長到學校面談教育學生事宜、到學生家中走訪等形式，向家長宣傳有關規范孩子書寫習慣的知識，講解學校規范書寫的重要性及對學生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好榜樣。

我還制定了學生漢字書寫的成長檔案，每學期對每個學生的漢字書寫專門裝訂成冊。學生看到自己的字，工整的裝成“書”一樣，并且看到自己寫的字越來越漂亮，甭提多高興了。

漢字書寫是一項長期的教學工作，要想培養學生寫出一手好字，就要不斷探索，不斷努力。相信，只要我們堅持不懈，一定能取得好的效果。