打造小學語文高效課堂的策略

邵春香

江蘇省張家港市三興學校

眾所周知，語文在小學階段的學校教育工作當中扮演著至關重要的角色，其涵蓋面非常廣泛，從教會學生識字開始，一直到初步培養學生的人文素養，都能夠起到相應的作用。因此，語文可以說是小學階段學校教育工作當中最為關鍵的一門課程。但很多教師卻由于種種客觀因素的限制，而使得教學效率不高、教學質量較低。根據筆者個人經驗，優化當前教育模式下的課堂，從而打造小學語文高效課堂。

一、以學生為教學主體

教師與學生的角色互換是目前的顯著變化之一。在傳統的小學語文課堂上，教師和學生有主有次，教師是知識的引導者，學生是知識的接收者，教師在課堂上占據著主導地位，學生則略低一籌。實際上，這樣的角色分配比重是不合理的，課堂中采用的這種教學方式使得學生的積極性受到抑制，小學生難以產生對課堂的學習興趣，對小學語文學習沒有動力，嚴重地降低了學生們的學習效率。

正確地來講，教學中有兩個主要角色，即教師和學生，兩者同等重要，但學生才是接收知識的主體，課程目標制定和教學安排都要以學生的情況為主，而教師是服務者，他們為培養人才服務著。分清教學主體是十分重要的，教師在教學工作中必須要根據學生的實際情況規劃教學大綱，而不是根據主觀意愿。在小學語文課堂中，以學生為主體呈現課堂內容，從教學主體的實際情況出發，有利于把握教學方向，最終提高課堂的教學效率。

比如，在教授部編版小學語文六年級上冊課文《文言文二則》時，是學生們第一次接觸文言文課文，他們對文言文的概念很陌生，而且沒有文言文的知識基礎，教師在準備課件時不能直接講述，應當從學生的角度出發將其引入到文言文的學習情境中，理解文言文的歷史淵源和學習方法，再為學生們講述《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》的具體內容，而且在講述時，需要為學生們進行逐字翻譯，并為學生們準備好豐富的學習資料，讓學生們順利完成對文言文的第一次學習。通過這樣的方式，使得學生們順利完成了學習任務，初步構建了高效率的小學語文課堂模式。

二、以多媒體為教學工具

構建高效小學語文課堂的進一步方法是利用現有的信息技術工具進行教學。隨著信息技術的發展，課堂上出現了多媒體教學工具的身影，為學生們帶來了全新的學習體驗，同時也幫助語文教師們解決了很多課堂問題。多媒體教學工具方便快捷，一方面是教師備課的高效工具，同時也是課堂學習的重要工具。

在傳統的教學模式下，教師備課經常會使用最傳統的手記方式，如果遇到內容較多的備課資料，教師往往不能記錄下來，而且紙上書寫速度慢，會浪費許多時間。而有了多媒體工具的支持，教師們可以在備課上節約很多時間。多媒體能夠與計算機直接聯系，教師們可以直接使用電腦進行備課，這樣一來，教師采用鍵盤打字就比手寫速度快多了。此外，教師們還可以豐富備課的內容類型，將單一的文字課件豐富為圖片或者視頻的方式，用動態效果描述，能進一步簡化知識。這樣，對于學生來講，在課上他們就可以更加完整地進行學習，了解到更多課本上沒有的知識，擴展知識范圍，加強對課本知識的理解程度。

比如，在教授小學語文部編版《古詩三首》教學時，古詩的內容很抽象，雖然學生視角下已經明白了內容描述的意思，但在學生的腦中依然沒有形成確切的畫面。教師可以運用多媒體工具對詩中所描述的內容動畫化，視頻內容可以來自于互聯網，也可以自己簡單地制作，比如古詩《山行》，古詩中包含了一些景觀，教師就可以利用多媒體工具將內容具體化，這樣一來，學生們就能體會到詩中作者的思想感情。通過這樣的方式，學生們能夠在有限的時間內更順利地完成學習任務，提升了課堂課堂效率。

三、以方法為教學關鍵

教師在教學過程中所采用的教學方法，能夠直接影響教學效率、教學質量以及教學進度，并對學生的學習過程產生深遠的影響。因此，在選擇教學方法時，必須慎之又慎。除此之外，教師必須明確，每一種教學方法，都是由教師人為創造，去滿足某一特定時期下的某種特定需求，這意味著，每一種教學方法都有其相應的優越性，且同時存在局限性。在選擇教學方法時，教師必須斟酌再三，充分考慮當前的教學任務要以提升學生的哪一項能力、或者引導學生產生怎樣的心理影響因素，以謀求教學方法功效的最大化，做到精選教學方法。

在小學語文課堂上構建高效的語文課堂能夠解決現階段課堂中存在的很多問題，對提高語文課堂質量有重要的作用。以上內容，是筆者根據多年的教學經驗所總結出來的策略方向，但依然有許多提高課堂效率的方法，需要廣大的教育工作者們去實踐和探索，這樣才能建立完善的教育教學體系。