運用現代信息技術改變小學語文寫作教學模式的研究

周 蓉

豐城市實驗小學

在小學語文中，寫作的教學是為了以后初高中、乃至學生的就業后的工作打下基礎。小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。練習把自己親身經歷的事情或把自己看到、聽到、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來。既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。所以作為一名小學語文教師，引導學生學好寫作訓練課程是至關重要的。

一、現代信息技術的概念

隨著科技的發展，社會對教育的關注度越來越高，對教育工具的發展也越來越有要求。過去枯燥的教學模式隨著時代的進步已經漸漸被取代，隨之而來的是伴隨著信息技術所改變的課堂氛圍。什么是現代信息技術？信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。在課堂上教師可隨意運用多媒體幫助學生理解、學習知識，也可運用網絡給學生開拓視野，坐在課桌上“走出課堂”。例如在寫作課上，教師可以運用網絡上的資源幫助學生尋找素材，感知新事物帶來的新感受。學生的寫作素材不在局限于學生目前的所知所感和書本習題，很大程度上拓展了學生寫作的層面。信息技術體系結構是一個為達成戰略目標而采用和發展信息技術的綜合結構，目前已成為各個學校課堂上堅實的后盾。運用好現代信息技術，能讓整個寫作課堂更勝一層樓。

二、作文課堂的發展線索

隨著教育質量的提升，以及社會對教育的關注，小學作文課堂已經開始成為語文單獨開設的第二課堂或是必備課堂之一。作文的由來已久，對于語文來說是一個重大考點。作文課堂的發展線索，更多體現在傳統和新型兩個詞語上。在小學傳統寫作課的教育上，更大程度上主張積累、多練。例如在一年級，學生開始接觸簡單的10-100字的敘述性作文或是看圖說話。日記或周記也是教師最經常使用的；看圖說話是由教師或看書本上給出的某一幅畫，學生對此進行聯想和寫作。諸如此類的作業一周大概兩次，真正意義上達到了多練的程度。但從另一角度來看，傳統寫作課的教學似乎顯得十分枯燥和資源匱乏。除了教師口語傳授和書本的習題，再無其他資源可以拿來授課。根據傳統寫作課的枯燥和缺點，新型寫作課應運而生。隨著科技的發展，學生對教育資源的要求越來越嚴苛。過去枯燥的教學模式隨著時代的進步已經漸漸被取代，隨之而來的是伴隨著信息技術所改變的課堂氛圍。在課堂上教師要多鼓勵學生積極寫作，也可以運用多媒體幫助學生理解、學習知識，給學生開拓視野，坐在課桌上“走出課堂”。現代信息技術就是一個引渡的工具，讓學生坐在教室就能看到外面的世界，增加視野。

三、現代信息技術的運用

1.拓展學生寫作素材。

寫作素材決定寫作高度，小學生的寫作課雖然是基礎課，但是素材的好壞也決定了學生學習寫作時的好壞層度。所以要學會運用現代信息技術，打造好素材。

例如教師給學生的主題是“看春”，但此時季節卻是秋天的時候，學生難以觀察春天的細節和魅力，可以利用信息技術找到相關視頻、圖片播放給學生看，最后讓學生寫出看后的心得體會。寫作素材的拓展，大大的提高了學生寫作練習的精煉度，使學生能拓展寫作素材，提高學生寫作興趣。

2.運用多種授課方式。

現代信息技術涉及的授課方式很廣泛，幾乎可以和授課中的任意環節融合在一起。

例如微課的運用在近年來十分廣泛，它是是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。[1]由于其特點是時間短、內容集中，所以很多教師在講到知識難點的時候會選擇播放微課的形式來授課。在學習寫作的方法技巧中，教師可在網上找出相關微課于課堂上與學生一起學習交流。

再例如視聽結合教學。什么是視聽結合？顧名思義就是看和聽相結合。教師可利用現代信息技術放出畫面，讓學生去學習、回答問題。再寫作課上，有些題目給出的定義、畫面和概念都比較抽象，這時候就應該視聽結合。[2]比如作文題目為“大自然的叫聲”的時候，教師可以播放大自然的一切聲音——風吹的嗚嗚聲、樹葉動的沙沙聲、小鳥的嘰嘰喳喳聲等等。讓學生明白什么是大自然的叫聲。

四、總結

作為一名小學語文教師，在小學寫作訓練課上要足夠耐心，懂得循序漸進。在日常教學中，要從學生的興趣和學習狀況出發，培養學生學習寫作的耐心和信心。同時，教師要積極幫助學生發揮個性創作，而不是盲目定格學生的想象。最后作為學生，要想寫好文章，需要多讀多練，重在積累。