小學(xué)語(yǔ)文情景化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

吳擁軍

江西省宜春市靖安縣仁首小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最基本的技能，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分,作為在農(nóng)村教學(xué)一線奮斗了三十的語(yǔ)文教師，我認(rèn)為應(yīng)該探索合適的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)課堂識(shí)字的興趣教學(xué),以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)情況來(lái)看,在傳統(tǒng)的以講和寫(xiě)為主的教學(xué)方式下,學(xué)生非但無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)記、理解大量的漢字,甚至對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為枯燥。情景化教學(xué)可以提高老師和學(xué)生之間的溝通效率，并且具有非凡的創(chuàng)造力，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。但是情景化教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，下面將簡(jiǎn)要介紹小學(xué)語(yǔ)文情景化課堂識(shí)字教學(xué)方法目前存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦法。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還存在許多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)模式落后。目前許多地區(qū)還沒(méi)有普及情景化教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為枯燥片面，在識(shí)字課堂上往往只是一個(gè)字一個(gè)字的教，只是和讀字典一樣解釋單個(gè)字的意思，要求學(xué)生死記硬背生字的結(jié)構(gòu)和形狀，這會(huì)使學(xué)生很快的遺忘這個(gè)字的寫(xiě)法和意思，同時(shí)使得學(xué)生只能認(rèn)識(shí)某個(gè)字，卻并不明白這個(gè)字如何靈活運(yùn)用，甚至無(wú)法做到基本的組詞造句，在遇到含有相關(guān)生字的較難的句子和文章時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)的非常吃力。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)授課效果也不好，若老師不能很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度或授課水平不到位就會(huì)使課堂教學(xué)失去應(yīng)有的效果。

2.教學(xué)理念落后。許多教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，只是一個(gè)基礎(chǔ)的階段，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有給予足夠的重視。然而，基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，小學(xué)時(shí)期是孩子成長(zhǎng)最快的階段之一，打好基礎(chǔ)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，特別是語(yǔ)文識(shí)字，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致小學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)真的態(tài)度，授課時(shí)不注重學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字效果不好。

3.教師缺乏對(duì)情景化教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。有些老師在授課時(shí)不注重和學(xué)生互動(dòng)，只是根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)成效實(shí)時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容。部分教師只是對(duì)情景化教學(xué)有淺顯的認(rèn)識(shí)，并不知道如何實(shí)施和操作，簡(jiǎn)單的認(rèn)為情景化教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的情景分析能力和模擬，而沒(méi)有將情景化教學(xué)滲透到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂中的實(shí)際教學(xué)中，這讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字課程缺乏積極性和主動(dòng)性，降低識(shí)字效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文情景化課堂識(shí)字教學(xué)方法優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，為解決目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上存在的問(wèn)題，要積極創(chuàng)新。教師在授課時(shí)，可以將當(dāng)前的潮流元素融入到課堂中，引起學(xué)生的興趣和注意力，在識(shí)字課堂上要注重課堂的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生由淺入深，從表面到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)漢字，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景化教學(xué)。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易分散，所以要保證課堂生動(dòng)有趣，盡量縮減課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。將簡(jiǎn)單有趣的情景化教學(xué)融入到現(xiàn)有的教學(xué)方式中，利用小學(xué)生旺盛的精力和好奇心，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以幫助小學(xué)生在活潑有趣的氣氛中高效的識(shí)字。

3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)語(yǔ)文的課堂也要引入多媒體幫助授課。多媒體可以通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)多種方式向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠更加生動(dòng)的構(gòu)建情景，激發(fā)學(xué)生的思維能力。圖片、聲音比文字更加容易記憶，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野。教師在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)可以通過(guò)多媒體對(duì)漢字進(jìn)行拆解，演示漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)步驟，通過(guò)相關(guān)的視頻進(jìn)行意義分析。這種方法能夠加深學(xué)生的記憶。

4.開(kāi)展趣味性教學(xué)。識(shí)字課堂比較枯燥，進(jìn)行趣味性教學(xué)是小學(xué)生追捧的一種教學(xué)方式。在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)效性和效果。比如，在課堂設(shè)置與授課內(nèi)容游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行生字聽(tīng)寫(xiě)比賽，做游戲能夠有效提升課堂的趣味性，在滿足學(xué)生玩鬧心理的同時(shí)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。趣味性課堂是老師和學(xué)生天性的課堂，把握好課堂節(jié)奏就能使學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，未來(lái)與文字有關(guān)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)漢字，小學(xué)生的識(shí)字不好，會(huì)影響學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，給未來(lái)的學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，積極開(kāi)展情景化教學(xué)，多和同事溝通交流，掌握更好的開(kāi)展情景化教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠自主思考，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛下學(xué)好漢字，為未來(lái)的發(fā)展墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。