打破常規，突破思維
——創造性思維在小學語文寫作教學中的運用探究

黃文生

廣西南寧市武鳴區太平鎮新聯小學

《語文課程標準》中把“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”作為教學總目標之一。由此可見培養小學生思維創造能力的重要性，在小學課堂中構建創新思維教學勢在必行。那么，如何打破這些條條框框，突破思維，培養學生的創造性思維呢？下文圍繞培養學生創造性思維的必要性以及策略進行簡要的分析。

一、在作文教學中培養學生創造性思維的必要性

在語文教學當中，作文作為教學中的“大頭”，在語文考試里比重逐年上升。但許多學生對于寫作文感到“如坐針氈”，提到作文就害怕，這是為什么呢？從作文教學中看，許多語文教師更為注重培養學生的寫作方法，將作文看為技巧而不是能力。在作文課當中，許多教師花更多的時間在指導學生如何寫，并布置一堆大大小小的作文讓學生去完成，長久下來，學生也就產生了對作文的懼怕心理。除此之外，大多數教師以“優秀作文”來衡量學生的作文，不僅打擊了學生的積極性與主動性，也使得學生對該類“優秀作文集”產生一種依賴心理，在習作中缺乏個性。其實，寫作是一種創造。每個人在生活中體驗千差萬別的，他們的表達內容自然不同。在寫作中，學生可以根據自己的體驗來抒寫，也可以在體驗的基礎上展開想象，充分表達自己的情感，而在這一過程當中，其實就是學生發現自我、學會思考、發展自我的過程，體會到創造的樂趣，正如華羅庚所說：“‘人’之可貴在于創造性地思維。”

二、在作文教學中培養小學生創造性思維的相關策略

1.支持與鼓勵是創造性寫作的動力。為什么我們看到許多學生筆下的作文猶如流水賬呢？最大的原因就在于學生對作文毫無熱情，并將其視為教師布置的不得不完成的任務，在這樣的情況下，作文學習效果也可想而知。另外，部分教師在作文教學中對作文的題材、方式要求過于嚴格，反正限制了學生寫作的自由，將個性化的想法埋藏于心中，按照嚴格的方式進行寫作，而作文教學也失去了原有的價值和意義。因而，語文教師在寫作教學中要考慮到這些情況，采取合理科學的手段激發小學生的寫作積極性，當學生對某一問題有不同看法時，教師要給予客觀的評價。對于學生進行個性化的創新寫作時，我們要給予鼓勵和肯定，激勵學生進行創造性的寫作，而非直接否定和批判。

2.鼓勵求新求異，培養學生思維獨特性。想象力的激發是對于學生創造性思維培養的關鍵步驟，學生擁有了對于課程的相關想象，才能表現出對于語文的探究興趣，才能更加優秀的培養學生的創造性思維。我們在課堂上應該讓學生對于所學內容有著自己的思考和理解，而對于教學的具體內容，我們也不應該設置過多的條條框框，小學語文學習應該是開放式的，不能過于束縛學生對于所學內容的想象，只有學生充分發揮自身想象力，才能對學習的過程中有一個較為獨立的思考過程，才能讓學生的創造性思維得以解放。

比如，語文教師可以通過以下方式培養學生的創造性思維。(1)發揮想象。可以說，想象是創造的開始，是創造的基礎。在作文教學中，教師也要引導學生展開想象，放飛學生的思維，如在四年級下冊第二單元“我的奇思妙想”這一習作課中，可以讓學生根據當前的實際生活，加以自己的想象，讓學生將自己最大膽最奇妙的想法寫出來。(2)新編作文。新編作文指的就是指以原有的故事為素材，發揮自己的想象，對其內容進行新的續編、改編，比如在四年級下冊第八單元對《龜兔賽跑》的故事進行新編，讓學生來決定最終的結局。(3)拓展作文。在作文教學中，教師可以給學生一些詞語、成語，讓學生根據這些詞語進行想象，將他們結合在一起，構成一篇句子通順、表達清晰的短文。

3.激發想象力，挖掘學生的創新潛能。愛因斯坦曾說：“想象是青少年的天性，想象力比知識更重要。”可見培養學生想象力的重要性，要想提高小學生的創造性思維、創新能力，就必須培養小學生的想象力。那么，如何在寫作教學中培養學生的想象力，突破學生的思維呢？

筆者認為可以采用下列途徑：(1)故事接龍。語文教師可以結合課本內容，組織學生們進行故事的創作，可以以小組為單位，也可以以班級為單位，確定作文中心，通過合理的想象，讓學生圍繞主題輪流續寫，挖掘小學生的創新潛能。(2)對課文的片段進行擴展。語文教師可以引導學生根據課文內容的某段或是某一點，對課文內容所創設的情景開展想象，對內容進行拓展，讓形象更為具體、鮮明。

三、結束語

小學語文教師在作文教學中必須摒棄守舊的教學思想，打破常規，突破思維充分認識到培養學生創造性思維的重要性，進而不斷豐富教學方法，注重小學生創造性思維的培養，為學生各學科的學習奠定良好的基礎。