小學語文閱讀教學有效性的策略研究

馮艷麗

河北省唐山市豐潤區迎賓路小學

小學語文閱讀教學不僅可以提高學生的語言運用能力，還擴寬了學生的知識面，使學生可以學習到更多課堂上較少接觸的內容，對學生綜合能力的提高也有一定的促進作用。但是從我國閱讀教學的實際情況來看，難以達到閱讀教學應有的效果，從而無法實現閱讀教學的真正價值。教師要不斷改變教育理念，采取有效的閱讀教學方式，從而提高小學語文閱讀教學的教學效果。

一、小學語文閱讀教學存在的弊端

學生的閱讀水平關乎著教師小學語文教學的水平，但是在實際的實施過程中，教師通常對閱讀教學不夠重視，或者采取的教學方法不恰當，從而導致了教師的閱讀教學效果非常不理想，其主要表現在三個方面。

1.教師的教學方法缺乏創新，比較陳舊且單一。在目前的素質教育環境下，仍然有部分教師采取傳統的教學方法，通常都是讓學生先通篇閱讀，然后和教師一起解讀文章中的重、難點，或者直接根據文章下邊的問題解析文章。這種閱讀教學方式比較死板，無法從根本上提高學生閱讀的興趣。基于此，教師要不斷轉變閱讀教學方式，調動學生閱讀的積極性，才能不斷提高學生的閱讀效率。

2.閱讀內容缺少內涵，也比較單調。受傳統教學模式的影響，有些教師往往還是會把教學的重點放在字詞的解釋以及詞句的認識上。教師如果進行閱讀教學，通常也是以學習課本內容為主，這種形式的閱讀，從方式上來說比較落后，從內容上來說，比較單一。這種閱讀教學模式，使得閱讀比較形式化和表面化，學生閱讀的興趣也就不高，閱讀效果也就難以提升。

3.缺乏對閱讀效果的有效評價，比較形式化。有些教師即使安排了閱讀教學任務，大多數也是讓學生自己閱讀，缺少和學生的交流溝通，也很少對學生的閱讀效果進行評價，導致學生的閱讀水平和閱讀效率無法從根本上提升，閱讀也只是流于形式，從而也就達不到最佳的閱讀效果。[1]

二、提高小學語文閱讀教學有效性的措施

1.采取多樣化的教學模式。小學語文閱讀教學是語文教學的重要方面，要想從根本上提高學生的閱讀效率，就要創新教學模式，改變閱讀方法，從而提高學生閱讀的積極性和主動性。在進行閱讀教學時，教師要從學生的實際情況出發，實行多樣化的閱讀教學方式。如果閱讀內容中有多個人物描寫或者對話，教師可以采取角色扮演的形式讓學生閱讀，從而增強了閱讀的趣味性，也使得學生對閱讀內容更加深刻。

比如，教師在進行《將相和》這一課文內容教學時，文章講述的是“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個歷史故事，教師在講每個故事時，都可以讓學生分別扮演其中的人物，同時也可以讓學生進行自己創作和編寫，從而不僅可以發散學生的思維，也提高了學生的寫作能力。這種形式的閱讀既豐富了閱讀內容，又增添了閱讀的趣味性，從而提高了學生閱讀的積極性，幫助學生更好地理解和掌握了文章。

2.豐富小學語文閱讀教學內容。小學階段的學生，好奇心比較重，求知欲也比較旺盛。所以教師不僅要豐富閱讀內容，還要增加閱讀的趣味性，才能一直保持學生的新鮮感。基于此，教師在組織閱讀活動時，可以利用現代化的手段進行輔助教學。比如，在閱讀之前，教師可以搜集相關的視頻素材，通過多媒體播放給學生，這樣可以使學生對所學知識有個大概了解，在實際學習時就可以得心應手。

例如，在進行《納米技術就在我們身邊》這篇文章的講解時，對于小學生來說，納米技術很難理解，這就需要教師搜集一些跟納米技術有關的影像資料，讓學生進行視頻觀看，通過視頻可以便于學生理解納米技術，也拉近了學生和納米技術的距離。利用多媒體進行教學，不僅豐富了教學內容，還有助于培養學生閱讀的習慣，從而提高學生的閱讀能力。[2]

3.完善閱讀教學評價體系。學生閱讀能力的提升需要教師長期的堅持，才能實現學生閱讀習慣的培養。要想從根本上提高教師的教學水平以及教學質量，就要不斷完善教師的教學評價體系，從而優化教師的每個教學環節。首先，教師可以在學生結束閱讀以后，對學生進行相關問題的提問，通過學生的答案了解學生的閱讀效果，甚至教師也可以直接和學生進行溝通，從而了解學生的閱讀收獲。通過對學生閱讀效果的了解，可以不斷改進閱讀方法。

比如，在學生結束《蝙蝠和雷達》這篇課文的閱讀以后，教師可以提出一些問題，“飛機為什么能安全飛行？”“在夜間蝙蝠為什么可以躲避事物？”“如果擋住蝙蝠的眼睛，它還可以靈巧地避開嗎？”。通過這些問題的提問，可以大概了解學生閱讀的情況，從而就閱讀過程中存在的問題進行分析，這樣才能不斷促進閱讀教學方式的改進，進而提高閱讀教學的效果。

三、結束語

在新課程改革的大環境下，怎樣提高學生的綜合能力一直是教師關注的重點，閱讀教學的有效性可以提高學生的閱讀能力，對學生的綜合能力提升也有一定的促進作用。雖然在目前的閱讀教學中仍然存在一些問題，但是教師可以通過不斷改革教學方式，豐富教學資源，完善閱讀教學評價體系等手段，促進閱讀教學有效性的提升，從而實現學生綜合能力的提升。