如何提高農村小學生的閱讀能力

梁小麗

廣西欽州市靈山縣那隆鎮中心小學

農村學校整體條件相對比較差，導致學生在閱讀方面的能力相對比較薄弱，由于受到傳統教育教學因素的影響，相對忽視學生的主動性以及缺乏科學合理的評價，為此，這就要求在教育教學中要積極的改善農村學校的辦學條件，從根本上優化閱讀開展的教育教學方法，以此更好的提升學生的閱讀能力。

一、改善外在環境，提升教師隊伍素質

農村語文教學中由于受到外在環境的影響，最終不能使得閱讀教學有效地開展，也不能好好地提升學生的閱讀能力。為此，在農村教育教學中，首先要注重提供一樣的財力、物力，對辦學條件進行相應的改善，以此為農村小學語文閱讀教學的開展提供一定的保障。在物質方面，首先要能夠為學生準備適宜的教學內容，讓學生能夠緊跟教師的教學節奏，在教材當中學習相關的語文知識，開展相關的閱讀活動，從而有效的提升學生自身的閱讀能力，此外，還要注重強化教師隊伍自身的素質，招聘一些素質較高的人才來擔任教育教學，保證學生能夠接受更加科學素質化的教育，學校也能夠為教師提供參與培訓的機會和平臺，抓住教師對教師業務能力的發展，促使教師不斷適應教師崗位，通過這種方式，以此更好的提升學生的閱讀能力，讓學生喜歡上閱讀，并積極主動的參與到閱讀當中。

二、摒棄傳統教學束縛，凸出主體性

傳統教育教學中教師在講解語文知識，內容是往往采用機械灌輸的教學方式，學生對于這些灌輸的方式能夠習得相應的知識內容，但是相對缺乏自主學習的機會，也就忽略了對學生學習閱讀能力的培養，為此，在小學語文閱讀教學中要能夠立足學生自身的實際，學生的閱讀能力進行培養，教師要摒棄傳統教學模式的束縛，真正體現學生在學習中的主體性，教師要能夠帶領學生一起學習相關的語文知識內容，從而提升學生對于知識內容的理解能力，并逐步地強化其閱讀能力，例如在學習春曉這部分知識內容時，教師可以不直接給學生講解其中的意思，而是讓學生自主的去探索這首古詩所表達的含義，并在探索的過程當中深化理解，而教師在這個過程當中是引導學生不要有偏差，而是真正的去解讀這首詩的真正含義和作者表達的情感。

三、基于內容拓展，豐富閱讀材料

為了更好地提升學生的閱讀能力，僅僅依靠原有的資料是遠遠不夠的，為此，這就需要對閱讀材料進行相應的拓展，只有讓學生接觸的更多的閱讀材料，學生才能夠更加積極主動的參與到閱讀當中，提升學生的閱讀能力。為此，這就需要教師在開展閱讀時，再結合閱讀內容的基礎上，為學生拓展更多的閱讀材料，以此讓學生有效的進行閱讀。在這個過程當中，教師要能夠和學生一起閱讀，然后對于學生在閱讀當中不明白或者是存在困惑的地方，為學生提供一定的指導，促進學生閱讀能力的提升。例如教師可引導學生閱讀西游記或者必背的古詩詞等，這些內容對學生的閱讀素材進行豐富，也能夠提升學生的閱讀理解能力。通過這種方式，學生也能夠變得更加輕松地學習相關的閱讀內容，教學效率有所提升，為此要能夠認識的拓展課外閱讀的重要性，這對于學生的閱讀能力的提升具有極為重要的作用。

四、構建多樣化評價機制

在農村教學中，教師對于學生的評價往往僅僅是依靠考試分數，而這種評價方式會在一定程度上挫傷學生學習的積極性，甚至會影響到最終的教育教學效果，也會影響到學生自身閱讀能力的提升。為此，要是要能夠對教育教學方法進行優化，采用更加科學合理的評價機制，在評價當中激發學生的學習興趣，提升學生的閱讀能力。例如教師在對學生進行評價時，應該是以鼓勵為主，例如在學習回鄉偶書的相關內容時，教師可以提出要求，讓學生進行背誦，但是如果學生在背誦的過程當中出現了差錯，也不會要僅僅是批評指責，而是首先肯定學生在背誦過程當中所付出的努力，然后指出學生在背誦過程當中所犯下的錯誤，然后引導學生對錯誤進行更正，從而更好地提升背誦的效率。同樣當學生考試并不理想時，教師也不要打擊學生，而是要基于學生進行學習的自信心，幫助學生科學的分析考試成績，不理想的原因，從而更好地提升學習效率，通過這種評價方式，能夠極大的提升學生的積極性，讓學生的閱讀能力得到極大的提升。

五、結束語

農村小學閱讀教學中，由于各種因素的影響還存在很多的問題，最終導致學生的閱讀能力不甚理想。為此，在小學閱讀教學中，要注重從外在環境以及教師隊伍的素質進行著手，為學生提供有效閱讀的空間和保障。此外，教師還要注重突出學生在學習中的主體地位，真正發揮學生在學習中的積極主動性，參與到閱讀當中，還要注重采用多樣化以及科學的評價方式，讓學生在閱讀當中體會到快樂，體會到閱讀的魅力。在小學閱讀教學中，還要不斷地探索有關閱讀的相關策略以此更更好地提升學生的閱讀水平。