運用信息技術優化小學美術教學的策略

馬婷婷

江西省上饒市第一小學

信息技術技術發展速度十分迅速，其立體性、便利性以及多元性等方面的特點，使得將其運用到教學中能起到優化教學方式以及形成新的教育體系的作用，對學生的學習以及拓展自身的思路具有重要的現實意義。同時，與傳統的教學方式相比較，信息技術教育模式下小學美術課堂活動更加全面、多元，因此對豐富課堂教學內容也同樣意義非凡。

一、多媒體有利于情境創設及背景渲染

信息化教學背景下，多媒體教學呈現了巨大了優越性。其給學生呈現的是圖文并茂的學習內容，能最大程度地激發學生的學習興趣，有利于創設良好的學習氛圍及將美術背景內容良好的進行渲染。以贛美版小學二年級下冊“春夏的色彩”一課為例，教師可在課前讓學生查找與春夏有關的文字、圖片以及視頻資料，鼓勵學生利用多媒體展示搜集到的資料。上課時，教師利用影像作為新課導入的方法創設情境，并在上課前用一些舒緩的音樂讓學生放松，讓學生互相交流、討論。感受四季的變化，了解春季和夏季的季節特征，利用多媒體創設教學情境能給學生感官上的刺激，有利于教師突破教學的重難點，幫助學生鞏固并遷移知識，取得良好的教學效果。因此，積極利用多媒體等信息技術設備創設情境，對學習學習效率的提升具有重要幫助。

二、微課有利于輔助實現預設目標

信息技術教學使得原本固化的美術教學模式逐漸發生改變，這也對學生形成認知以及習慣具有重要的輔助意義。尤其是在疫情之下，全國開展線上授課，推動教師開展美術教學活動做到與時俱進，充分利用信息技術資源開拓網絡資源，不斷充實美術教學活動的內容。教師應高度重視微課的運用，改革教學方法，從而達到優化教學的目的。微課的運用可以從以下幾個方面進行：首先，微課在課前預習的運用。實際上，新舊知識具有重要的聯系，課前預習能幫助學生理解新的知識以及復習舊的知識。微課的運用能讓學生在上課之前進行針對性的預習，了解知識的分布狀況，同時回憶學過的知識，并不斷強化鞏固。其次，微課在課堂教學中的運用。與傳統教學方式相比，微課可以更加直觀地給學生呈現知識，使學生更容易接受，從而激發學生的繪畫熱情。再次，微課在突破教學重難點中的運用。每節課的教學內容都有重難點，對教師教學以及學生學習都是巨大的挑戰。運用微課，教師可以將繪畫重點、難點、易錯點制作成單獨的小視頻，讓學生在觀看微課時能更好地掌握繪畫技巧。最后，微課在歸納總結知識內容中的運用。教師運用微課給學生歸納課堂內容，能緩解學生因為長時間繪畫帶來的倦怠感，使課堂氣氛變得更活躍，提高學生吸收知識的效果。

三、信息技術有利于幫助學生探究性學習

信息技術上有豐富的美術資源，其中包含了世界各地的優秀作品。網絡的發展以及普及使得人們可以利用網絡欣賞作品，并將喜歡的作品打印出來仔細欣賞，也能在網絡上發表自己對作品的看法，與其他愛好者溝通。同時，信息技術技術的出現給教師提供了更多的教學資源。以教學“陶瓷藝術”這部分的內容為例，教師通過網絡搜集大量精美的圖片，展示不同時期的瓷器代表作，并制作成多媒體課件，在上課時將學生帶入到魅力無窮的瓷器世界中。教師還應善用多媒體，將其與美術教學高度融合，為學生提供自主探究的機會，讓學生自主探究，解決問題。例如，在教學“室內裝飾品的設計與制作”時，教師讓學生利用多媒體查找室內裝飾品設計的知識，并主動探索以及欣賞，從而完成了這部分內容的教學，使學生在自主探究過程中逐漸形成良好的探究意識。

四、信息技術有利于提高學生的欣賞能力

教師運用信息技術進行美術欣賞教學時，可以將美術欣賞資料通過多媒體播放，如將各個時期的優秀作品展示在學生眼前，從而取得良好的教學效果。教師也可以將作品放大，讓學生進行局部觀察，這種靈活的呈現方式較之傳統教學模式，更具有針對性與便利性，有利于培養學生良好的欣賞習慣。例如，在教學“中國雕塑作品欣賞”時，教師提前搜集并下載了一些雕塑作品，同時給學生提供學習網站，讓學生利用課后時間搜集并整理相關的信息，師生共同參與到材料搜集中。在此之后，教師將學生搜集到的資料與自己搜集到的資料整合在一起，給學生展示了秦始皇兵馬俑、唐三彩、漢代雕塑等，將美術教學與學生生活聯系在一起，使學生的觀察能力、想象力等都得到發展，逐漸提高學生的審美能力與品味。

利用信息技術教學有利于打破時間以及空間的限制，有利于師生進行課堂互動，能讓學生保持較強的學習欲望，逐漸提高課堂教學的效率。為此，教師應重視在美術教學中結合信息技術創設教學情境，優化教學構造，引導學生探究，提高學生欣賞能力，逐漸深化美術課堂教學，為提高教學效率奠定良好的基礎。