職業院校機械類專業《機械制造工藝》課程教改探討探索構架

黃禮

摘要：《機械制造工藝》是職業院校機械類專業重要課程之一，該課程目標主要是培養學生的專業實踐能力，在具體教學工作中，教師應注意細化教學流程，充分發揮“理論實踐一體化”教學作用，引導學生逐步掌握機械制造的技能。本文將舉例探討職業院校機械類專業《機械制造工藝》課程教改方案，希望能為該課程教學工作提供參考與借鑒。

關鍵詞：職業院校機械類專業;《機械制造工藝》課程;教改方案;教師;學生

《機械制造工藝》課程是職業院校機械類專業必修課程之一，其課程內容不僅涉及到了機械制造工藝方法與制造工藝過程，而且具備極高的理論性、技術性與實用性，實現該課程教學目標，必須正視教學現狀問題，努力促進理論教學與實踐教學的有機結合，量化實訓教學流程，加強師資隊伍建設。

一、《機械制造工藝》課程的教學內容

《機械制造工藝》這門課程的主要知識體系是機械加工工藝標準規程、機械熱加工工藝和機械冷加工工藝，課程教學內容被概況為“一線”、“兩段”、“三大重點”、“五點要求”。其中，“一線”是指做好毛坯加工制造和生成產品做一條完整的主線，這條主線貫穿于整個課程體系。“兩段”則是指《機械制造工藝》課程主要分為兩個階段——機械加工階段和毛坯制造階段。“三大重點”是學生必須熟練掌握的三大重點知識，分別是了解機械制造工程常用材料種類、性能和熱處理方法;掌握機械鑄造、鍛壓與焊接技術基本原理以及工藝特點;掌握各種機械零件加工制造方法、實質、工藝技術原理、加工生產特點、重點加工設備與工卡具。“五點要求”則是指《機械制造工藝》課程對學生學習效果的五項基本要求：第一，全面認知毛坯制造工藝和零件切削工藝、裝備與應用范圍;第二，認知各種加工設備的實踐操作技術和基本工作原理;第三，熟練掌握毛坯制造技術和零件切削工藝;第四，了解常用零件加工技術;第五，熟練掌握裝配理論知識與機械部件裝配方法。

二、《機械制造工藝》課程存在的問題

從整體結構來看，《機械制造工藝》課程教學尚且存在三項問題：第一，教學模式趨于傳統和單一。部分教師在教學過程中依然習慣使用傳統教學模式，存在“重理論、輕實踐”問題，不利于實現課程教學目標。第二，實訓教學方法缺乏科學性。在實訓活動中，部分教師只是通過自身一邊進行實踐操作一邊講解理論知識，這樣雖然能起到一定的效果，卻沒有發揮學生的主觀能動性，未曾讓學生參與專業實訓。第三，師資隊伍建設須待加強。和本科院校相比，職業院校雙師型隊伍建設還存在不足，《機械制造工藝》課程代課教師大多不符合“雙師型”標準，因而部分教師只擅長理論教學或者只擅長實訓教學，其主要原因是他們并非“雙師型”教師。

三、《機械制造工藝》課程教學的改革

（一）正確采用“理論實踐一體化”教學模式

優化《機械制造工藝》課程教學改革方案，實現課程教學目標，教師應正確全面引入“理論實踐一體化”教學模式，協同學生編撰更為完善的課本教程，對教學內容進行創新，精講理論知識，努力促進理論教學和實踐教學的有機結合。在教材編撰工作中，教師應該了解學生的學習基礎、理論知識掌握能力和專業實踐能力，聆聽學生的心聲，尊重學生的建議，綜合考慮各知識點的特征，科學設計專業理論知識教學模塊，制定可行的專業實訓目標，借助網絡和一切技術為學生選取有價值的教學資源，并做好專業實踐課程的分配工作。一般來講，在設計專業理論知識教學模塊的過程中，應謹遵“一線”、“兩段”、“三大重點”、“五點要求”，對教學模塊進行優化與分解，從而逐步引導學生掌握重點知識。在制定實訓教學目標的過程中，則需要根據學生的個性特點、理論知識理解能力和實踐能力設計有層次的教學目標，從而使學生群體能夠在實訓活動中得以相應的提升，與此同時，應該為學生組建綜合實力相當的實訓小組，指導學生合作完成實訓作業，在加強專業實踐能力的同時塑造團隊合作精神。在整合和收集教學資源的過程中，教師應發揮互動教學法的功能和學生的主體作用，協同學生共同搜集有價值的學習資源，與學生進行交流和互動，在加強學生專業知識理解能力的同時營造良好的師生關系。其次，教師應注意引導學生做好課前預習，并予以相應的輔導和監督，以此培養學生的學習自覺性。在課前預習階段，教師應立足于新教改下的教學目標，結合學生的不同基礎與特點，充分運用微信、網絡在線平臺、QQ、微信群、論壇、貼吧等方式做好實訓教學視頻和理論知識資源以及微課件的上傳工作，指導學生結合自身情況合理安排學習時間，認真做好課前預習，初步學習重點知識，自主場所參與實訓操作活動，認知自身不足，并予以糾正。同時，要將自學狀況與教師進行交流，及時請教。緊接著，教師在初步了解學生的自學狀況與疑難問題后，應做好相關指導工作，幫助學生解答疑難問題，并科學評價教學效果與教學狀態。再次，進入課堂教學活動后，教師應借助網絡技術啟用交互式課堂應答系統，這樣能夠不受時間與空間限制地開展教學活動，并幫助解決學生深度理解重點知識，解決學習過程中的問題。此外，教師可以引入項目研究教學法，為學生提出具有探究性價值的題目（像“如何提高機械制造加工精度”），鼓勵學生利用課余時間進行實訓研究，并與學生及時進行探討和分析，從而綜合培養學生的實訓研究技能。

（二）依據課程內容量化實訓教學流程

教師應結合當代《機械制造工藝》課程內容，量化實訓教學流程，依次指導學生在實訓活動中做好四項基礎工作：第一，對工作臺進行全面清洗。在正式開展機械制造作業之前，必須全面清洗工作臺，保持工作臺的整潔、干凈，以免后期零件加工因沾染工作臺上的污物而影響精度。以前大多數教師都不重視該項工作，學生在加工零件之前也很少對工作臺進行全面清潔，進而降低了零件加工精度。因此，教師必須轉變傳統教學方法，將工作臺清洗作業納入零件加工實踐基礎環節。第二，清潔機床夾具。完成工作臺清洗作業之后，必須對機械制造加工作業所需要的所有夾具進行全面清洗，除去上面的灰塵與鐵銹。第三，科學實施毛坯預處理作業。毛坯制造是整個機械制造的重點工作，在開展該項制造工作中，教師應引導學生全面做好毛坯預處理作業，靈活掌握毛坯粗加工技能，完成粗加工作業后，全面清除上面的污漬，然后再實施精細加工。第四，按照“一線”、“兩段”、“三大重點”、“五點要求”規則，逐步引導學生全面掌握機械制造理論知識與專業實踐技能。

（三）加強師資隊伍建設

推動《機械制造工藝》課程改革的發展，師資力量所發揮的作用頗為重要。因而，職業院校應著重加強師資隊伍建設，通過校企合作活動來組織企業培訓講師來本校參與教學活動，將校內優秀教師培養成“雙師型”教師，從而為本校培養良好的師資。

結束語：

綜上所述，全面做好《機械制造工藝》課程教改工作，實現該課程教學目標，教師應注意創新教學模式，提升實訓教學效果，職業院校應著重培養高素質師資隊伍，將本校教師塑造成“雙師型”人才。

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