淺談中職院校班主任創新管理的藝術

摘要：現階段，中職院校學生行為養成普遍較差，使得傳統的教育和管理效果甚微。本文基于中職校學生的學習狀況及心理特點，分別從建立班級規章制度、健全班委、關愛學生、信任學生、師生交流和家校溝通這幾方面來探討班主任管理工作，從而為促進班級有序管理打下了堅實的基礎。

關鍵詞：中職院校;創新管理;藝術

一、建立班級制度，促進學生的自主管理

要想達到“不管”這一班級管理的最高境界，班主任就要努力為學生營造良好的自主管理的氛圍，給學生找到能夠實現自我價值的平臺。讓每一位學生在平時的學習和生活中能夠自我有效管理，行動起來，做好自己應該做的事情。

“人人有事做，事事有人做”，要想達到這一目標，班主任要將班級管理工作進行細化：如早讀課紀律，班級衛生情況，班級學風情況，兩操情況，晚自習情況等制定一系列的規章制度。同時，每一個項目都有一個班干部負責監督管理。通過學生之間互相管理互相幫助的形式，不僅使學生的管理能力得到了提高，而且之間的友誼也得到了增強。另外，建立崗位輪換制度，通過立足于不同的崗位，深刻體會到了不同崗位的不同職責，更加拉近了個人與集體之間的距離，大大提高了主人翁意識。

二、健全班委，責任到人，各負其責

一支完整負責的班干部隊伍的建設，對于一個班集體來說有著至關重要的作用。班干部是班主任的重要助手。有一支負責任的、有威信的班干部隊伍，不僅能夠幫助班主任解決很多的問題，而且還可以幫助班主任解決不能解決的問題。所以，做好班干部的選拔工作是班級管理的重要步驟，也是建立良好班風學風的第一步。因此，新生來校的第一次班會課上，可以特意穿插以“我的家庭”為題的寫作環節。通過他們的描述，對學生的家庭基本情況和學習經歷有了一個大概的了解。班委的任命第一個月為考察期，通過一個月的管理考察后由全班民主測評產生。班委產生后，利用成熟的時機，在學生面前大膽地放權給他們，目的是樹立班委的威望，讓學生們信服。班委要將“班主任要我做”主動變成“我要嘗試做”，什么事情能夠想在班主任前，做事情考慮周全，面面俱到。當然，一些必須由班主任處理的事情，班主任必須親自解決，而不能將所有的工作都交給班干部處理。與此同時，要對全班學生加強責任心的教育，慢慢地將班級事務交給更多的學生去做，可分成幾個特色團隊，如絢麗板報團隊、陽光體育團隊、星星藝術團隊等建立起“人人有事做”“事事有人做”的全員參與的班級體制。

三、恰當的處理學生問題

曾今有人說;“只要有學生在，肯定有矛盾存在。”下面來看兩則案例。案例一：班主任正在給大家上班會課，剛好講到樹立正確的人生價值觀問題。話音還沒落，張強同學立即結了句笑話，“嘩”的一聲，惹得大家哈哈大笑。班主任猝不及防，怒火中燒，“張強，你實在是太過分了，你，你給我站起來，滾到教室后面去。”邊說邊用手指著教室的后方。“你是不是在公開挑釁我，忽視我的存在，是吧”“我覺得沒什么，只是說說而已”張強不以為然的翻了翻眼說道。就這樣，你一言我一語，誰也不讓誰。張強接二連三的頂撞老師。

案例二：周四下午大掃除時間，班主任來到教室來看看打掃的情況，還沒到教室門口，就傳來吵吵鬧鬧的聲音，班主任悄悄地站在窗戶外觀察著，只見兩名女生正在吵架，那樣子，大有兵戎相見之勢。當時班主任看著非常生氣，本想沖進教室嚴厲地訓斥她們一番，但他卻沒有這么做，只見他先將兩人拉開，自己冷靜下來，過了一小段時間，和風細雨地分別和兩人談心交流，了解事情的來龍去脈，最終兩名女生都認識到了自己的錯誤，接受了班主任的批評，教育效果甚好。

通過兩個案例鮮明地對比，從中發現第一個案例整個過程中充滿了火藥味，彼此之間處于對立的狀態。第二個案例中班主任睿智的做法，寬容學生，了解情況，教育起到了明顯的效果。第一個案例中班主任是從自我感受出發來訓導學生，沒有冷靜下來設身處地的了解這名學生的性格等。在案例二中，班主任先自我調整后，了解兩人發生爭執的原因，同時站在對方的角度分析原因，走進學生的心靈，使得教育效果向著更好的方向發展。

四、公平民主地對待學生

學生最討厭的是帶有有色眼鏡看學生的老師。所以，不要根據成績就把學生分成幾個不同的等次，教師往往喜歡成績好的，乖巧型的學生，忠厚型的學生，而對于成績不好的，叛逆性強的孩子常常帶有輕視、侮辱的態度。這部分學生因為得不到老師公平地對待和評價，很容易出現“破罐子破摔”的心理，發生問題時不愿意積極主動配合老師去解決問題。平時總聽一些老師的抱怨說;“對于這些差等生，我們平時的精力都花在處理這些差等生的問題上，而且這些學生沒有想改變自己的意思，還不如讓他們早點回家。”同樣是一個學生，你如果當他是壞孩子，他就會和你對著干;你如果當他是好孩子的話，他就會心甘情愿地跟著你干。其實，對于出現這些問題的原因，班主任也得自我反思，尊重應該放在第一位，給每一位學生尤其是所謂的“問題生”最起碼的尊重。

五、充分信任學生

每個學生都有自己的自尊。你要尊重他們、信任他們，像慈母對待自己的孩子一樣對待他們。 要給予更多熱情地幫助，讓他恢復自信，走出自卑的陰影。人的理解和關心是相互的。其實，教師的真誠學生是能感受得到的，只有當學生接受了你這個人，才可能主動地接受你的教育，進而才能慢慢達到你所期望的管理效果。

六、師生交流常態化

傳統的師生交流是談話，面對面交談的優點是互動好。語言、舉止交流直觀明確，不足之處是有的學生較內向，不愿意主動與人交流。用QQ和微信可以不限時間和地點，隨時隨地溝通。同時可以利用在線、離線留言，可以隨時隨地談心，通過互動溝通，老師可以及時了解學生思想情況和心理的想法，坦率真誠，有效避免了害羞、尷尬。同時，還可以發一些影音資源供學生學習思考;一些幽默搞笑的表情、圖片，融洽師生之間的感情。通過創建師生交流平臺，查看學生說說，給學生好的做法點個贊，可實現一對多、一對一交流，達到了高效管理學生的目標。

七、家校溝通信息化

傳統的家校溝通方式是家長會、極少的幾次家訪，有時只有在孩子犯錯誤時被“請”到學校里來的，學校與家長的溝通渠道確實很狹窄，這嚴重限制著學生的全面發展。伴隨著新媒體的到來，溝通方式也開始與時俱進，QQ、微信，我習慣每天臨睡覺前刷新一下微信，有的家長由于工作忙沒有時間，就在微信上給我語音留言，有的通過QQ詢問孩子最近在學校期間各方面的表現，有時也避免了一些在教育學生意見不同問題上的尷尬局面…這樣家長和老師之間再無秘密，在聊天中能夠真誠相待，再無阻礙，實現了“零”距離的溝通;給家長一個全面、客觀的了解渠道，同時讓家長參與到對孩子進行定量監控的過程中，體會到積累的艱辛和進步的喜悅;更快捷有效地營造了良好的家校互動的人文氛圍，以便更好的教育、管理學生，從而達到了學校教育與家庭教育的合力與統一。

眾所周知，上職業學校的學生在知識、能力和素質等方面是有一定差異的。班級管理是一項艱難而又精細的工程，往往很多班主任都是磨破嘴皮、費盡心思，最后還是徒勞無功。所以班主任管理工作要多動腦筋、多方面學習，使班級管理工作更專業一些，更藝術一點，更創新一下，將自己變成一個智慧型的班主任。

參考文獻：

[1]李穎。新媒體時代下班主任德育工作探析[J].基礎教育研究，2017，07：72-74.

[2] 曾平進。班主任德育工作改善舉措的分析[J].教育觀察（下半月），2017，02：42-43.

作者簡介：王娟（1983.2-），女，徐州機電技師學院。