重視學生評價提升閱讀質量芻論

徐蘭

摘 要：根據語文課程標準的要求，教師在課堂上應該關注學生的評價。教師要引導學生評價妙詞佳句、評價標點、評價人物、評價結構、評價觀點和評價作者，從而培養出善于思考、善于評價的學生。

關鍵詞：語文教學；閱讀質量；評價；思考；能力

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0042-01

在平時的閱讀教學中，教師要做語文教學的有心人，在適當的地方注意引導學生進行評價，有意識地逐步培養學生獨立思考的能力和批判意識。

一、評價妙詞佳句

語文課本中的課文都是經過千挑萬選的文質兼美的文章，里面的一些詞句用得非常準確生動，熠熠生輝。教師如果能有意識地引導學生進行品評、玩味，學生就會在評價的過程中體會出詞句的精妙之處，并潛移默化地運用到自己平時的寫作中。如蘇教版四年級上冊《小鎮的早晨》里有這樣一句話：“走在大街上，仿佛置身于歡騰的旋渦之中。”教師讓學生評價這個句子用得好不好？為什么？有的學生說：“這個句子用得好，因為我仿佛聽到周圍有很多聲音。”有的學生說：“這個句子用得好，說明這里太熱鬧了，只要你來，你就會跟著一起快樂。”還有的學生說：“這個句子好像把我帶到了這一條大街上，我感到特別快樂。”通過評價，學生體會到了這個句子的妙處，同時也被帶進了歡樂的氣氛之中。

二、評價標點

低年級學生容易忽視標點符號的運用，教師要注意提醒他們正確使用標點符號。有些課文中的標點值得學生關注，教師可以抓住這些標點符號，引導學生進行評價。評價這些特殊標點，既能幫助學生更準確地理解課文內容，又有讓學生更加重視標點符號的作用。如教學蘇教版二年級下冊的《夕陽真美》時，文中有一句話：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……這句話的最后用的是省略號。教師這樣引導學生評價：黃色、紅色、紫色后面用省略號，對嗎？如果改成句號，可以嗎？經過討論，學生明白了：原來省略號里還包含了別的顏色，不能換成句號。

三、評價人物

許多課文中的人物具有感人的人格力量，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的影響。通過評價課文中的人物，學生可以比較全面地看待一個人物，充分感受人物的動人之處，得到心靈的震撼，完善自身的人格。如評價蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文中的徐悲鴻，有的學生說：“徐悲鴻太偉大了，他為了替中國人爭光，認真學畫，最后成功了。”有的學生說：“徐悲鴻生活十分清苦，是一個艱苦樸素的人。”還有的學生說：“徐悲鴻畫畫特別勤奮。”這樣，就使徐悲鴻這個人物形象變得越來越豐滿，給學生留下了深刻的印象。

四、評價結構

每篇文章都有一定的結構方式，評價可以培養學生思維的條理性。同時，通過比較，學生能激發創新意識。如蘇教版四年級上冊《小鎮的早晨》這篇文章，全文是分總結構。教師讓學生評價這種結構的優點：這篇課文采用分總結構有什么好處？學生得出：這種結構可以讓人在最后的總結處對整篇課文留下深刻的、全面的印象。教師又問：“這篇課文可以改成總分結構嗎？用總分結構又有什么優點？”學生得出：先總寫，可以使我們一下子就對小鎮有整體的印象，吸引我們繼續讀下去。學生明白了課文的結構各有各的優點，有利于他們創造性地安排寫作的結構。

五、評價觀點

一篇文章總是反映了作者的某種觀點，對于中高年級學生，教師可以讓他們試著評價作者的觀點，從而得到啟示，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。如馮驥才的散文名作《珍珠鳥》的觀點是：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？教師問學生：“你們認為這種說法對嗎？”有的學生說：“這種觀點是對的，珍珠鳥信任我，所以竟趴在我的肩上睡著了。”有的學生說：“人和人互相信任，才會互相幫助。”也有的學生說：“如果你信任壞人，就會被壞人欺騙。”不管學生持什么觀點，都是他們帶有自主性的觀點。于是，教師補充了一句：“珍珠鳥是非常可愛的，所以我和珍珠鳥一起創造出了美好的境界。”這樣，就表達了教師的觀點。

六、評價作者

語文課本中的好多課文，詞句優美、豐富、精準，教師可以讓學生評價作者為什么能寫得這么細致、精準。比如，在教學蘇教版第五冊第16課《石榴》時，里面有這樣一段話：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半紅，一半黃。教師先讓學生把表示顏色的詞語一一圈出來，再好好讀一讀，感受感受。然后教師引導學生進行評價：作者為什么會寫出這么多不同的顏色？學生們議論紛紛。有的說：“作者詞語豐富。”有的說：“因為作者善于觀察，所以，才會寫出如此豐富的顏色。”還有的說：“因為作者長期觀察，才能寫出顏色的變化。”教師笑著點點頭。這樣，學生既評價了作者，又受到了作者的熏陶。

七、結束語

總之，教師引導學生在閱讀時應進行適當的評價，尊重和支持學生的個性化看法。這樣，學生會學得更加積極主動，對課文內容也會有更深的領悟，大大提升閱讀質量。因此，只要教師能長期堅持下去，就會更好地促進學生的個性化發展，使他們成為會閱讀、勤思考、富有獨特個性的一代新人。

參考文獻：

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[2]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.