對小學校園中欺凌現象的思考

浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮坎山小學 丁 琦

小學生是祖國的未來和希望，校園則是希望的沃土，然而校園欺凌的出現，使這片凈土遭到了破壞。校園欺凌又稱校園暴力，常發生在校園里或學生上下學的途中，對象多是學生，他們用辱罵、威脅甚至毆打的方式傷害自己的同學。校園欺凌不但影響孩子的身心健康，而且會對學校、家庭和社會都造成不良的影響。

一、校園欺凌的現狀調查

對于學生來說，學校應該是他們快樂成長的凈土，他們在這里應該受到保護和關愛，但校園欺凌卻以各種形式，不同程度地傷害著許多小學生。以下是筆者通過對200 個二到六年級的學生進行調查，了解到的關于小學生校園欺凌的現狀。

表1 學生對校園欺凌的了解

從表1 中可以看出，在接收訪問的200 名學生中，有138 人知道校園欺凌，占69%；還有62 人沒聽說過，占31%。也就是說，在校園里幾乎有三分之一的小學生對什么是校園欺凌并不是很清楚。

表2 校園欺凌行為的發生情況

與校園欺凌有關的一般可以分為欺凌者、被欺凌者以及旁觀者（即沒有卷入這一事件中的人）三類。在所有參與調查的學生中，有56.5%的學生參與或者受到過欺凌，只有43.5%的學生沒有參與過校園欺凌。

表3 校園欺凌的方式

從表3 中看出，有66.5%的學生曾被人起過綽號，有23%的學生遭遇辱罵或毆打，不到10%的人做了不合心意的事，有2%的學生覺得自己被同伴孤立。由此可見，小學階段的欺凌方式主要有言語欺凌（如起綽號、侮辱性謾罵等）、關系網欺凌（如被同伴孤立）和肢體欺凌（如謾罵毆打）等三種，其中最常見的方式是肢體欺凌和言語欺凌。

表4 遭遇欺凌時的表現

小學生面對校園欺凌時，40%的學生選擇快速逃跑，也有不少學生選擇告訴老師和家長，還有18.5%的學生選擇當場反擊，8%的學生選擇別的方法。

表5 看到欺凌時的表現

當目睹欺凌現象時，有59%的學生選擇圍觀，有24.5%的學生會立即走開，只有16.5%的學生會上前勸阻，沒有學生選擇向大人尋求幫助。由此可見，大部分學生在遭遇或面對校園欺凌時采取無視或逃避的態度。

二、小學校園中欺凌行為的特點

（一）隱蔽性

這里的隱蔽性主要指校園欺凌發生的時間和地點。因為校園欺凌多數發生在學校周圍或者監控覆蓋不到的區域，時間通常是下課或者上下學期間，被欺凌者身邊沒有成人監管。由于多數被欺凌者不敢主動告訴家長或老師，這就導致校園欺凌具有隱蔽性。

（二）多樣性

學生之間發生校園欺凌的形式有很多種，最常見的是言語欺凌和身體欺凌。主要表現為欺凌者給欺凌對象起綽號、辱罵被欺凌者，或者對被欺凌者進行惡意的身體攻擊。除此之外，還有孤立被欺凌者或逼迫被欺凌者干不喜歡的事，以此進行關系網欺凌。無論何種形式的欺凌，都會對學生的身心造成重大的傷害。

（三）持續性

校園欺凌與學生間普通的打鬧不同，打鬧具有偶然性，而欺凌在一段時間內具有持續性。比如叫被欺凌者的綽號，孤立被欺凌者，都是長時間的傷害。因為受到欺凌的同學本身就瘦小柔弱、不會表達，即便受到欺凌也敢怒不敢言，這樣的做法反而讓欺凌者變本加厲地欺凌。

（四）力量不平衡性

一般情況下，欺凌者和被欺凌者之間的力量是極不平衡的。欺凌者常常抱著仗勢欺人的心態，憑借自己的力量優勢去欺負對方。所以欺凌者常常是三五成群去欺凌某個同學的。從體格上來看，欺凌者通常是身強體壯的學生，而被欺凌的通常是身體瘦弱的學生。總的來說，性格內向、體格瘦弱的學生在校園內更容易成為被欺凌的對象。

（五）難以判斷性

由于小學生的身心發育還不完善，很多時候無法對校園欺凌做出準確的判斷，比如小學生會將同學間偶爾的碰撞誤當成“欺凌”去報告老師。這樣，就給小學生之間的校園欺凌帶來判斷的難度。

三、校園欺凌造成的不良影響

（一）對學生的影響

1.對欺凌者的影響

因為長時間實施欺凌，欺凌者會逐漸變得居高臨下、蠻橫無理，長此以往，沒有人愿意與這樣蠻不講理的人相處。如果欺凌行為一直沒有得到制止，這些欺凌者會隨著年齡的增長變本加厲，最后甚至走上違法犯罪的道路。

2.對被欺凌者的影響

由于被欺凌者的性格本身就內向，不善交際，如果長期受到威脅和傷害，被欺凌的同學很可能會做出厭學、逃避甚至放棄生命的事。如果這一欺凌行為沒有及時得到制止，這些受欺凌的學生長大后會出現反社會的心態，不利于他們的身心健康。

3.對旁觀者的影響

雖然旁觀者沒有直接參與欺凌事件，但他們作為整個欺凌事件的目擊者，無形當中也產生了一定的心理負擔，因為他們看到同學被欺負卻束手無策，會油然而生負罪感，這樣的負罪感或許一輩子都擺脫不了。

（二）對家庭的影響

孩子是每個家庭的希望和寄托，不論家中的孩子是參與校園欺凌還是面對校園欺凌，都是家長不愿看到的，它會給家庭帶來巨大的傷害。一方面，會影響親子關系，造成親子關系疏離；另一方面，會導致家庭關系失衡，本來孩子是維護家庭重要的紐帶，如果孩子因為欺凌事件出現厭學、自閉甚至自殺的傾向，父母的婚姻也會走到盡頭。

（三）對學校和社會的影響

小學校園里如果經常發生欺凌事件，會破壞學校的精神文明建設。而且絕大多數欺凌者因為沒有將精力放在學習上，成績都不理想，他們上課時靜不下心來，愛做小動作，影響其他同學聽課。而被欺凌者因為身心受到創傷，需要請假，影響教師的教學進度。

小學階段是人生成長的重要階段，如果小學里的不良習慣沒有得到改正，很可能伴隨一生。長大后，欺凌者也不再滿足于眼前的“小打小鬧”，欺凌的對象不再局限于同學，欺凌的范圍會擴大，欺凌的程度會加深，最后走上犯罪的道路。所以校園欺凌不容小覷，如果不及時治理，會嚴重影響學校和社會治安。

四、避免校園欺凌的對策

（一）學生勇敢面對

校園欺凌是危害學生的頭號殺手，為了避免校園欺凌給更多學生造成無法挽回的身心傷害，學生應該學習自我保護的知識，加強自身的防護意識。當遇到欺凌事件時，學生一定要把情況如實反映給學校和父母，借助他們的力量解決問題，不能因為害怕欺凌者而長期忍受欺凌者的欺負。

（二）家庭溫暖關懷

小學階段是學生身心發展的重要時期，家長必須時刻關注孩子的身心發展狀況。雖然小學階段孩子的抽象邏輯思維會逐步發展，但他們還不能自覺地將抽象思維和具體事物聯系起來。比如小學生眼中的校園欺凌通常是指肢體傷害，而對于“貼標簽”“起綽號”這樣的行為，他們只認為這是同學之間鬧著玩。可見小學生還無法分清玩笑與欺凌，這就需要家長花點時間，主動與孩子溝通，掌握孩子各方面的情況，早發現，早預防，避免欺凌事件。

（三）學校盡職負責

1.加強監管力度，確保無死角

校園中的欺凌事件常出現在監控覆蓋不到的角落或者根本沒有監控的地方。要加強對學生安全的監管，學校必須安排專人對監控死角和盲區進行巡視，或者選擇加裝更先進的設備，增加攝像頭的數量，確保監控無死角地覆蓋整個校園，保障學生安全無虞。

2.增強學生自我保護意識，耳邊警鐘鳴

小學生容易受到校園欺凌的一部分原因是他們的法律意識淡薄，所以學校要定期開展相應的主題班會和法律講座，通過各種活動，告訴學生欺凌的危害，教會學生運用法律武器來保護自己。比如成立“法治課堂”，針對不同的年級確定不同的單元主題，利用沙盤游戲、模擬法庭、短視頻講解、動漫連環畫、互動體驗、平安自護歌謠等多種形式，教會學生應對欺凌的正確方法。

3.提高教師判斷力，欺凌無處藏

校園欺凌因為其隱蔽性，本身不易被察覺，加上牽涉其中的欺凌雙方都不會主動將欺凌事件告訴學校，所以學校和家庭對欺凌事件知之甚少，甚至往往是最后才知道的，這就需要教師具有敏銳的判斷力。所以對教師尤其是班主任進行防范校園欺凌的培訓，增強教師對校園欺凌的分辨能力和覺察能力十分有必要。

4.及時公平處理，寬嚴要有度

學校在面對欺凌事件時，首先，要調查清楚事情的來龍去脈，做出合理公平的處理，不錯怪任何學生，也不放縱任何學生。其次，學校要對被欺凌者進行心理疏導，做好追蹤工作，并與其家長做好溝通工作，以免家長和被欺凌者受消極情緒的影響。最后，學校要對欺凌者進行適度的責罰。

總之，學生間的欺凌行為不是天生的，而是受到家庭、社會和學校多方面影響的結果。為了孩子的健康成長，家校必須攜手合作，開展全方位的防護工作。趕走校園欺凌，將學校建設成最陽光、最安全的地方，需要我們共同努力。