卡片展示教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 邱葭菲 王瑞權(quán) 方玉峰 陳小紅

一、卡片展示教學(xué)法及其特點(diǎn)

卡片展示教學(xué)法，就是學(xué)生或教師（主要是學(xué)生）通過(guò)添加、移動(dòng)或替換貼在展示板（黑板、白板、硬泡沫塑料板、木板）上的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的卡片，來(lái)進(jìn)行討論并得出解決問(wèn)題方案的一種研討式教學(xué)方法。由于教學(xué)過(guò)程是通過(guò)改變貼在展示板上不同內(nèi)容的卡片進(jìn)行的，因此也稱為張貼板教學(xué)法。

卡片展示教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。卡片展示教學(xué)法中，寫卡片、上臺(tái)貼卡片、移動(dòng)卡片、換卡片以及分析卡片、討論卡片等，都是學(xué)生自己動(dòng)手，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果較好。

2.有利于信息反饋。卡片展示教學(xué)法中，表達(dá)展示思考討論的意見(jiàn)或建議，只需寫在卡片上，將卡片貼上替換即可（必要時(shí)還可重新貼上），較好地克服了傳統(tǒng)教室黑板上內(nèi)容修改不便保存記錄及不便歸類與整理的缺點(diǎn)，信息反饋直接明了，有利于學(xué)生互相啟發(fā)，能在短時(shí)間里獲得較多的信息。

3.有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。卡片展示教學(xué)法中，既有學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，又有學(xué)生分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程，能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋、激發(fā)思維、集思廣益獲得解決方案，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。

二、卡片展示教學(xué)法教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

卡片展示教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程由準(zhǔn)備、開題、獲取信息、討論與整理和評(píng)價(jià)與總結(jié)五個(gè)步驟組成。下面以焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的“CO2焊產(chǎn)生氣孔的原因”為教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)介紹卡片展示教學(xué)法全過(guò)程。

（一）準(zhǔn)備

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括本次教學(xué)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目題目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求、課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容“CO2焊產(chǎn)生氣孔原因”的相關(guān)教材、教參、專業(yè)網(wǎng)站等教學(xué)資源。同時(shí)準(zhǔn)備好展示板及書寫卡片等教學(xué)工具。

（二）開題

教師將學(xué)習(xí)題目“CO2焊產(chǎn)生氣孔的原因”寫在卡片上并張貼在展示板上。同時(shí)向?qū)W生明確教學(xué)目的與要求，規(guī)定各階段學(xué)習(xí)討論時(shí)間等。開題常采用談話或討論方式引入學(xué)習(xí)，如教師可通過(guò)復(fù)習(xí)或回顧已學(xué)內(nèi)容“焊接產(chǎn)生氣孔的原因有哪些”“CO2焊有什么特點(diǎn)”等相關(guān)知識(shí)引入新課。

（三）獲取信息

每4—6 人為一組，并選出一個(gè)代表。以小組為單位根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)、討論、收集相關(guān)信息，每小組把自己討論的意見(jiàn)以關(guān)鍵詞的形式寫在卡片上，并由小組學(xué)生代表貼在展示板上。注意一張卡片只能寫一種意見(jiàn)，但允許學(xué)生寫多張卡片。如有的組認(rèn)為CO2焊產(chǎn)生氣孔的原因是CO2保護(hù)氣體不純、水分過(guò)多，就可在卡片上寫下“CO2保護(hù)氣體不純”；如還認(rèn)為焊絲表面有銹跡就可在卡片上寫下“焊絲表面生銹”，多寫不限。

（四）討論與整理

各小組可對(duì)本組展示在展示板上的觀點(diǎn)進(jìn)一步分析、討論和研究，也可對(duì)其他小組展示在展示板上的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、討論和研究，如有最新觀點(diǎn)，可對(duì)貼在展示板上卡片通過(guò)添加、移動(dòng)或替換方式加以調(diào)整。如某組第一次在卡片上寫下“焊絲與母材不匹配”，后經(jīng)分析認(rèn)為“焊絲含碳量偏高”更準(zhǔn)確，就可用寫有“焊絲含碳量偏高”的卡片取而代之。師生共同對(duì)卡片進(jìn)行整理、合并歸類。

（五）評(píng)價(jià)與總結(jié)

給學(xué)生發(fā)評(píng)價(jià)圓點(diǎn)，數(shù)量根據(jù)內(nèi)容而定，對(duì)在展示板上卡片進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生把評(píng)價(jià)圓點(diǎn)貼到自己認(rèn)為正確的卡片上，評(píng)價(jià)圓點(diǎn)較多的卡片觀點(diǎn)，即為是大家認(rèn)可的主要觀點(diǎn)。

教師與學(xué)生對(duì)展示板上卡片所顯示的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸類整理，大家認(rèn)為CO2焊產(chǎn)生氣孔的原因主要有以下七個(gè)因素：保護(hù)氣體有缺陷；母材、焊絲表面有缺陷；母材、焊絲選用不當(dāng)；焊接設(shè)備和附屬裝置不當(dāng)；焊接位置不當(dāng)；焊接規(guī)范不當(dāng)和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境影響。可用因果圖總結(jié)表示（見(jiàn)下圖)。

教學(xué)過(guò)程采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別是教師既要肯定成績(jī)，又要指出問(wèn)題，以便下次做到更好。“CO2焊產(chǎn)生氣孔的原因 ”教學(xué)評(píng)價(jià)見(jiàn)下表。

CO2 焊產(chǎn)生氣孔的原因

“CO2 焊產(chǎn)生氣孔原因”教學(xué)評(píng)價(jià)表

三、卡片展示教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.注意教師角色轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)過(guò)程中已從傳統(tǒng)意義上的演課堂獨(dú)角戲變?yōu)橹鞒秩耍越處煹闹攸c(diǎn)是把控全程、提供教學(xué)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)課堂氣氛等服務(wù)，盡量通過(guò)富有藝術(shù)性的提問(wèn)或介紹，促使、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、討論問(wèn)題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)或意見(jiàn)。

2.通過(guò)卡片展示教學(xué)法的實(shí)施，不斷地貼卡片、移動(dòng)卡片、換卡片，目的是要獲得一個(gè)絕大多數(shù)同學(xué)（包括教師）所期望的、能夠代表大多數(shù)同學(xué)意見(jiàn)的結(jié)果或結(jié)論。因此，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，展示板上應(yīng)該有絕大多數(shù)學(xué)生（允許少數(shù)的不同意見(jiàn)）都認(rèn)同的結(jié)果或結(jié)論。

3.教學(xué)過(guò)程中保持卡片的匿名性很重要，不要批評(píng)不同的意見(jiàn)甚至可能覺(jué)得是“不著調(diào)”的想法，不要隨便扔掉任何一張不同意見(jiàn)的卡片，只有這樣才能鼓勵(lì)大家開動(dòng)腦筋以便提出正確的意見(jiàn)或建議。對(duì)于不同的意見(jiàn)或 “不著調(diào)”的想法，可暫緩處理或在一些卡片上暫時(shí)打個(gè)問(wèn)號(hào)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，在合適的時(shí)機(jī)再作處理。

4. 注意與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。卡片展示法運(yùn)用過(guò)程中，如同時(shí)利用投影儀等多種教學(xué)媒體或結(jié)合視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)代信息化技術(shù)，效果會(huì)更好些。

四、結(jié)論

1.卡片展示教學(xué)法適用于以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它既教授學(xué)生知識(shí)與技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)（如學(xué)習(xí)態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作等），特別適合職業(yè)教育教學(xué)。它既可單獨(dú)使用，也可與其他教學(xué)方法配合或結(jié)合其他教學(xué)媒體使用。

2.卡片展示教學(xué)法以小組為單位收集信息、學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)及評(píng)價(jià)，并根據(jù)信息通過(guò)張貼卡片的形式提出自己的觀點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一點(diǎn)，多年的卡片展示法教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)能夠充分證明。

3.教師在運(yùn)用卡片展示教學(xué)法的過(guò)程中特別要注意自己的角色轉(zhuǎn)變，此時(shí)已從傳統(tǒng)意義上的教師變?yōu)榻M織教學(xué)的主持人或指導(dǎo)者、咨詢?nèi)耍唤虒W(xué)中不要批評(píng)不同的意見(jiàn)或隨便扔掉任何一張卡片；教學(xué)結(jié)束時(shí)，應(yīng)該使絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同展示板上的結(jié)果或結(jié)論。