對合作學習熱的“冷”思考

趙 靜

河北省定州市西崗小學

新課程改革的深入推進使得諸多教學模式和方法得到了廣泛運用,而作為并非新興教法的合作學習經常會出現流于形式的現象,使得教師對課堂教學進程并不能很好地掌控,也正因此,有必要對其規范地操作流程和配套的輔助方法進行深入探究,以證明其在課程教育中的重要性,確保教學實踐中合作學習的順利實施。

一、適當分組

為了便于管理,一般情況是對于同一個班級，所有學科都會使用同樣的分組方式，每個組有固定的人數，采用相同的方法，例如規定每組展現的同學,各組內哪個同學回答問題，哪些同學結成輔導“對子”,這樣固然很好，但是對于不同學科，這樣一成不變的結合方式是不適合的，各科老師要根據自己學科特點和學生們學習程度，靈活分組。讓所有的學生都能更好發揮學習特長，讓他們都在自己擅長的學科展現自己的才能，這樣同學們就會把學習的課堂變成快樂的課堂。

二、培訓組長

小組合作學習，組長的作用很重要，各個組長不僅要負責組員的人數統計，還要負責作業統計，負責對本組的每個學生掌握所學知識的統計，以及對完成作業情況的監督,是最基層的“領導”,組長在課前都要把學習任務給組員分配好,并且在認真領會老師所教內容同時，及時發現組內同學提出的學習疑問,展開討論，這樣在老師和所有同學間形成堅實的紐帶，讓課堂沒有死角。

三、情境引入，催生合作學習欲望

合作學習是教育的重要組成部分。如何讓合作學習避免流于形式主義，真正起到合作學習帶給學生們的快樂成長。創設學科情境就是行之有效的方法之一。首先老師們要針對不同的知識認真備課，預設好靈活多樣知識情境，例如，小學語文成語的記憶是比較困難的，我們可以采用成語接龍方式展開小組接龍，這樣可以激發每組高漲的學習合作精神，并且這種組間競爭讓他們主動加入合作學習中去，還能使他們感受到集體榮譽感，讓課堂真正活躍起來。

四、制訂恰當的小組合作學習內容

小組合作學習內容需要進一步優化才能適合課堂的發展，學習內容也是學習的核心所在，知識豐富多樣，文化千變萬化，教師要適應時代的發展需要，把最有效、最恰當的知識傳播到課堂中去，實現課堂教學效益最大化。在一些需要獨立完成學習任務時，不宜使用小組合作學習就不用小組合作學習，在能使用合作學習模式時就要大膽地使用合作學習模式，讓同學們自由發揮，互相學習。合作學習模式時間最好有一個標準，一周進行兩到三次最好，課堂不只是以學生為中心，還要提升教師的授課能力，學生學習知識的主要渠道還是課堂、老師的傳授。

五、構建學習氛圍，激勵學生發展

在研究教學過程中發現，小組合作教學中的生成性資源通常是在一個開放的空間中形成。這種環境往往是活躍、積極、寬松的。所以從這一點上也表明，教師在小組合作教學中也要注意培養輕松、自由的教學氛圍。其中，教師小組合作教學方式和教學習慣都是教學質量的關鍵所在。精心設計的教學過程是感染的，是熏陶的，是浸潤的，使課堂溫和而潤澤，強調以情感啟迪情感，強調帶給學生安全、愉悅。強調將學生置于教學的中心，讓學生心靈自由。在小組合作教學開展激勵教育不是意味著控制學生的情感，我們要做的是疏導開發，要讓學生自己的情感時刻保持獨立。獨立的思想，能讓教學的效果更上一層樓。首先，師生關系要和諧，要讓學生成為課堂中的主角，教師只是一個配合演出的人，在適當的時候做一些指導。在學生思考的時候給他們足夠的時間與空間，讓他們可以盡情地展現自己。在學生保持情感獨立的同時，教師也要保持其獨立性，在適當的時候給出自己的見解，千萬不能被學生帶向極端。只有做到有自己的想法，師生之間才能進行情感的交流，學生才能完全展示出自己的真實的內心世界，教師才能根據學生的表現尋找其不足并給與意見和指導，在一旁幫助改正，這才是情感教育的最終目的。

六、注重賞識，積極評價

對學生的表揚和鼓勵,所任班級的各科老師要群策群力,老師們要在每個課堂每個環節對所有學生認真分析，找出每個學生的特點，制定靈活的適合每個學生成長的策略，鼓勵學生們的大膽改革,并且適時加以引導,這樣小組學習會真正起到作用，同學們才能互相取長補短，使快樂的學習動力長盛不衰。在考核合作學習的成果時,既要注重合作學習對每個學生學習成績的促進,又要對學生的學習熱情、參與度、合作的深入性、創造性等進行評價。還對每天每組得負分的同學加以提醒(好讓任課教師在第二天的課堂上多加關注),小組積分每天都在變化,讓每個小組及成員振奮精神,隨時準備迎接新的挑戰,同時體會到了小組之間競爭的樂趣。班級定期對優勝的對子、優勝的小組、優勝的大組進行表彰,并由優勝組的組長進行“如何管理建設小組”的經驗交流。

在教學中應用小組合作教學對于學生學習，乃至終身學習而言都具有重要意義。教師需要充分發現小組教學模式的自身特性，以高度的責任心引導學生正確學習。