淺析農村留守中小學生心理健康問題及解決對策

■谷曼婷 覃 媛 張 微 梁鐃方 趙 瑩 王 杰 趙世嘉 潘 榮/桂林旅游學院創新創業學院

一、前言

隨著近年來改革開放以及社會主義進程的加快，在中國的中西部地區出現了一批常常被人忽視的弱勢群體——“留守兒童”。他們的父母離開生源地外出打工，用勞動力掙取工資來支撐家庭開支，但與此同時卻將自己的孩子留在了農村的家里，使其缺乏家人陪伴，家庭教育。

二、留守兒童產生背景

（一）數據顯示

根據百度百科《留守兒童》調查，2013年，全國婦聯根據中國2010年第六次人口普查數據推算，中國農村有超過6103萬（相當于英國人口的總和）的“留守兒童”。其中有57.3%的留守兒童是父母一方外出，42.7%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由家里的老人撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護。

（二）產生原因

留守兒童是一個群體，一個更加需要給予愛的群體。這個群體中可分為兩類：第一類就屬于那些與大多數普通孩子相似的、甚至在思想上要高于普通孩子，他們堅強樂觀，懂事，知道關心家人、關心同學、心軟，對社會充滿同情心。生活雖苦，但是他們往往苦中作樂。樂觀堅強勇敢的品質往往使他們永遠保持微笑，我們卻常常因為他們開朗的外表忽視他們的心理問題，而忘卻了他們同樣是父母為了生計遠走他鄉，被留在家中的留守兒童。第二類就是存在明顯心理問題的兒童，這類兒童性格內向，不善言談。他們最大的問題是缺乏與父母的溝通和自我疏導，父母常年遠離身旁，相處溝通的時間更加少，也正是因為缺乏心理疏導，才使他們變成有心理問題的留守兒童。

隨著時代的發展，在我國地理環境和歷史環境的影響下，勞動力遷移以及地區獨特的優勢（例如沿海城市或經濟特區城市）造成了我國不同地區的經濟發展差距不斷擴大，在我國市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為求生計來到大城市工作，又因現在的積分入學政策等原因，導致沒有資金等條件將兒女帶在身邊，由此引發“留守兒童”現象的產生。

三、常見留守兒童心理問題

當我們將視角轉向整個留守兒童這一大群體來說，我們發現留守兒童總體的心理問題發展還是能夠得到有效控制，但是，如果我們對留守兒童展開深入的調查，會發現與那些非留守兒童相比，留守兒童存在更多的心理問題。其實在關于留守兒童的心理問題上，已經做了很多的講究，其中可以將這些心理問題簡單歸納為以下幾個方面：

（一）缺少關愛，缺乏情感

由于留守兒童的家長大多都背井離鄉，且對兒童教育的重要性缺乏認識，使這類兒童缺少來自父母的心理關懷，又因為留守兒童一般為隔代監護（即由爺爺奶奶或者外公外婆對留守兒童的監護），祖輩的老人們和兒童的生活經歷不同，思想上存在很大的差異，祖輩的老人往往只會關心孩子的衣食，對孩子心理方面認知不足，從而產生了代溝，而沒有得到家庭溫暖的留守兒童在親情上往往就會產生自我封閉感。

（二）自卑心理普遍

據一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大多數的孩子存在比較嚴重的自卑感。由于父母長期不在自己的身邊，孩子們會覺得自己沒有依靠和后盾，在與同齡的孩子相處時會顯得小心翼翼，與父母都在身邊的兒童相比，他們更容易產生自卑的心理障礙。當自卑感形成，就會向一種負面情緒發展，當孩子的內心產生了極端自卑不健康的心理，則會對孩子今后的生活、學習和身心成長造成不利的后果造成不利后果。

四、留守兒童心理問題產生原因

（一）父母關愛與教育的缺位是直接原因

自從改革開放后大量人口外出務工，這些務工者大多從事的是勞動強度強、工作時間長的工作，工作收入也難以支撐一家人在城市生活的費用，且工作之余無法有足夠的時間和精力來照顧孩子，若是帶上孩子無疑是增大了負擔，便只能把孩子托付于家里的老人或是親戚看管。由于父母長期不在身邊陪伴，孩子情感就會缺失，心理也會不平衡。父母應當是孩子的第一任老師，長期處于這種“留守”狀態，缺乏父母的陪伴、交流、教育，學習生活中的困惑無法及時得到父母的正確引導和鼓勵，孩子往往會隨著不定向的性格發展，或情感冷漠、不合群，或叛逆、與人敵對，亦或自卑、缺乏信心和學習的主動性等不良性格。

（二）臨時監護人對孩子教育意識淡薄、監護不力是主要原因

調查中發現，外出務工者常將孩子留守在臨時監護人家中。90.2%的“留守兒童”放在祖父母或外祖父母家寄養，6.3%的由親戚朋友幫忙看管，另外3.5%是兄弟姐妹或老師相互照顧。這些作為臨時監護人的人大多為年老者，文化素質水平較低，思想教育觀念陳舊，常常忙于農活。他們對孩子不是放養式看管就是溺愛式呵護，大多只注意孩子的溫飽問題，而對于心里想法不會太關注或根本沒有關注的意識，更不要說教育問題了。

五、留守兒童心理問題的解決途徑

（一）留守兒童家長應確保與孩子有良好的溝通

留守兒童相比于其他孩子最缺乏的就是父母的關愛、呵護與陪伴。面對缺乏父母至親陪伴的孩子，我們可以通過現代發達的通訊技術使父母盡可能多的與孩子進行溝通交流，關心孩子生活和學習中的問題，讓孩子感覺家長就在身邊。同時，父母也應與老師學校經常溝通詢問孩子的狀態，使孩子感到被關心在乎。除此之外，還應對孩子的父母進行教育，不要一味認為不停的在外務工，掙更多的錢就可以為孩子贏得更好的教育，最好的教育永遠來自孩子的父母。

（二）學校方面對留守兒童心理健康狀態也應高度重視

首先可以對學校老師進行心理教育方面知識的普及，重視學生的心理咨詢與輔導，盡量避免、及時發現并了解學生的不良心理健康狀況。其次班主任在關心學生成績問題的同時也應關心學生的思想變化、情緒動態等心理問題，增加對學生的情感投入。公平公正的對待留守兒童，避免留守兒童與其他學生有差別待遇。

六、呼吁關注農村留守兒童心理問題

隨著進城務工人數的增加，農村留守兒童數量也在不斷增長，農村留守兒童的心理問題也進一步凸顯。農村留守兒童心理問題不容忽視，要更好的解決農村留守兒童的心理問題，必須加大向社會各界宣傳關注鄉村留守兒童心理問題的力度，讓更多的人參與到解決鄉村留守兒童心理問題中來，要更深入地呼吁社會各界尤其是學生群體參與到支教工作中，更深層次地解決農村留守兒童生活上缺人照顧、學習上缺人輔導、行為上缺人監管的問題。

同時要改變社會大眾的普遍思維即關愛農村留守兒童是給予他們物質幫扶，我們要更加注重農村留守兒童的心理建設，我們要呼吁社會上專業的心理教師參與到農村留守兒童心理問題解決中來，開設專門的心理課程，對留守兒童有計劃的進行心理教育，更多地關注他們學習上生活上的變化，更多地與他們進行談話交流，了解他們面臨地問題和困難，及時地與他們的家長和監護人進行反饋，使他們正確地認識到心理問題的重要性幫助他們樹立正確地教育觀，更好地解決留守兒童的心理問題。