高職康復專業學生醫學基礎素質要求

■王巖飛/北京京北職業技術學院

早在1991年，國家教委就提出了《關于加強普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖姟?，該意見的第七條中提出“普通高等?？平逃虒W要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養。基礎理論的教學要以應用為目的，以’必需、夠用’為度，以掌握概念、強化應用為教學的重點。”此后還有《關于制定高職高專教育專業教學計劃的原則意見》明確指出：“教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點?！倍继岬搅吮匦?、夠用原則。而“必需、夠用”原則到今天，仍然是指導高職基礎理論課程設置和教學的基本原則。我認為，以上文件是提出并確認了高職基礎理論教學的必要性，而非對基礎理論的削弱。所以，更加需要我們去探討，去把握，基礎理論素質到底什么程度才是合適的。

醫學教育的重點，最基本的的工作便是基礎知識的夯實，提高學生的基礎技能。對于高職院校康復專業來說，醫學基礎知識主要指解剖學、藥理學、生理學、生物化學等，但是目前的形式是，不少院校的康復專業并不開設藥理學、生理學等醫學基礎課，會使得走向醫療康復崗位的學生顯得 “知其然，不知其所以然”，這便無異于“久病成醫”的患者，或者解剖學只開設大體部分而不開設組織胚胎部分，這樣就會造成培養出來的學生沒有宏觀與微觀的概念，自然不能很好地理解疾病，并不能做好康復。由此可見，醫學基礎素質非常重要，康復專業畢竟屬于醫學教育的重要組成部分，高職院?？祻蛯I的畢業生將來也面臨著繼續深造和職業晉升，充足的醫學基礎知識，良好的醫學基礎素養是必不可少的。并且，一定量的理論知識的掌握是技術形成、鞏固、遷移和提高的必要條件。

一、把握好康復專業醫學基礎素質要求的分寸

我們對于康復人才的培養，包含了運動康復、中醫康復保健、康復治療技術等，這就勢必存在學生需要修的課程比較多的現象，高職康復專業人才培養要以突出技能特色的培養為中心，培養滿足人民群眾醫療需求的具有良好職業道德的高技能應用型人才?；谶@樣的人才培養，在高職院校教學中我們要把醫學基礎課程跟他們的職業技能鍛煉相配合，在有限的學時內，使學生掌握醫學基礎知識，為其后續的專業課及今后的職業生涯打好基礎。我們要秉著“必須、夠用”原則，但又要使其不走形，嚴格把握好分寸，時刻謹記，技能基于醫學基礎，更好的技能提升源于扎實的醫學基礎素質。我們可以推翻基礎高等教育中“章-節”的系統性，但是我們不能丟失學生在培養過程中對醫學基礎的系統認識。我們可以對知識進行再加工，可以進行知識點化，或者模塊化，可以進行濃縮，甚至可以淺入再淺出，但一些醫學生應有的精華知識不可完全刪減，比如，藥理學和生物化學以及微生物與免疫。

二、兼顧不同就業方向的畢業生醫學基礎素質需求

高職康復專業畢業生的就業去向，有醫院康復科、康復中心，還有養老機構等，單以以上列出的三個去向為例，他們就存在著不同的醫學基礎素質要求，前兩者的要求就會比后者的高很多。我們這種開設專業培養的模式，不可能實現一對一個性化培養，但起碼要將授課內容分出不同的層次，以滿足不同的就業方向需求。我們學校做的比較好的一點是，在學生入學后，從大一開始，就利用班會、課堂案例等多渠道不斷向學生灌輸就業理念，讓他們早了解工作崗位的需求，以便早樹立目標，早在學習的過程中有的放矢，自我制定個性化知識汲取方案。

三、合理設置醫學基礎課程

高職院校在人才培養過程中存在一個學制短，還要技能高的要求，這就對基礎課的設置提升了難度系數。例如，不少學校和我們一樣，將生理學和生物化學兩門重要的醫學基礎課融合為一門人體機能，使得學生既認識了人體各大系統的生理活動，又認識了人體六大基本營養物質的轉化，學習到了很多基本的醫學概念。這就是醫學基礎素質的積累和積淀，正是這種專業氛圍的濡染，為畢業生將來繼續自我提升打下堅實的基礎，這也解釋了為什么非專業人士很難快速進入一個專業的領域。基礎課程除了可以融合，還可以拼接，例如，幾門課程前后續接，這樣既節省了課時又拓寬了學生的醫學基礎視野。