如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識

孫 雪

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮棋盤小學

英語在世界范圍內使用廣泛，人們對英語的重視程度也在不斷提高，推動了全球化進程。跨文化交際能力是英語教學過程中，學生必須掌握的一項能力，也是教師教學的目的之一。在新課改的推動下，教師不再單純地以提高學生的學習成績為主，而是更加注重學生對文化知識的掌握，讓學生不僅學習了語言知識，還提高了學生的跨文化交際意識，滿足了學生的實際學習需求。

一、小學英語教學中培養學生跨文化交際意識的意義

語言可以體現一個國家的文化，是人們溝通交流的主要方式，要想學好一門語言，就要先了解這個國家的文化，還要對這個國家的發展歷史有所認識。英語也是如此，通過英語知識的學習，可以對西方國家有所了解，學習西方國家的人文歷史，語言習慣、傳統風俗等，這樣可以加深對英語知識的理解，在運用時也能減少錯誤的發生。

因此，在小學英語教學過程中，教師要注重英語文化的灌輸，讓學生擁有一定的跨文化交際意識，為教學質量地提升奠定基礎。另外，教師要對語言和文化的關系有正確認識，如果只是單純地講解詞匯知識，讓學生學習英語語法，會出現“啞巴英語”的問題。在實際運用時，如果學生不了解西方國家的語言習慣，以及中西方之間的文化差異，會產生用詞錯誤，或者詞不達意的情況。

二、在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識的措施

1.了解英語詞匯中的文化內涵。

在現如今的小學英語教材中，關于西方文化的介紹是比較少的，小學生參加社會實踐的機會也比較少，接觸到的西方文化也就比較有限。因此，教師要為學生準備充足的教學材料，讓學生在學習英語基礎知識時，還能實現對西方文化的認識。教師準備的教學素材要和教學內容相結合，還要符合小學生的學習需求，讓學生清楚地了解到中西方文化的不同之處。同時，也能讓學生體會到英語詞匯所蘊含的文化涵義，實現跨文化交際意識的培養，讓學生可以靈活運用英語詞匯，準備表達自己的想法。比如，關于“dog”這個單詞的學習，在中國如果把人和狗作類比，會有一定辱罵的意義存在。而在英語語言中，“dog”有時是作為褒義詞而出現的，比如，“Every dog has his day”、“Clever dog”、“Like a dog with two tails”等等。文化不同語言習慣也就不同，學習英語單詞不止要學習表面，要理解更深層次的意義，加深對西方文化的了解，才能正確使用英語單詞。

2.營造英語氛圍。

英語知識的學習需要良好的語言氛圍，西方文化的學習也需要為學生創建良好的環境。在西方國家中，教室的布置更加活潑，氛圍也更濃厚，更能發揮學生的想象力和創造力。因此，教師可以借鑒西方國家這一教學方式，為學生營造學習西方文化的氛圍。比如，可以通過英語角的設置讓學生感受到西方文化，在英語角中，教師可以陳列一些英語報紙、英語書刊、西方國家國旗的介紹等。教師還可以鼓勵學生，讓學生自己動手改造教室，搜集一些自己感興趣的內容，擺放在英語角中。通過這一方式還提高了學生的參與度，讓學生產生了學習西方文化的興趣。另外，在特定節日，教師可以為學生準備一些具有節日氣氛的物品，比如在圣誕節可以為學生準備圣誕樹、彩燈、圣誕老人服飾等。在萬圣節，教師可以讓學生自己動手制作南瓜燈，教師可以為學生提供萬圣節需要的糖果等。教師需要給學生詳細講解這些節日，挖掘中西方節日的不同，拓展學生的視野。中西方文化的不同之處還有很多，比如存在較大差異的飲食習慣，名字的構成等等，這些都可以作為學生學習西方文化的載體。

3.拓展學生渠道。

西方文化的學習還可以通過課外教學來實現，比如課外閱讀、課外活動等。在課外英語閱讀中，有許多介紹西方國家文化的書籍，形式也是多種多樣的，有符合小學生年齡特點的繪本，還有故事性比較強的小說。通過對西方國家方方面面的介紹，讓學生全方位的了解了英語文化，實現了學生跨文化交際意識的培養。教師還可以讓學生觀看一些視頻資料，這種學習方式更加形象，更加直觀，學生也更感興趣。在網絡中蘊含著大量英語學習資源，教師可以充分利用網絡資源，拓展學生的跨文化知識，還增加了學生學習的趣味性，讓學生以愉快的心情實現知識水平的提高。另外，小學生對新鮮事物的接受度比較高，教師可以利用這一優勢，組織一些課外活動，讓學生有良好的學習體驗，感受到西方文化的魅力，促進跨文化交際意識的培養。教師還可以通過比賽的方式，增加學生的文化內涵，比如英語文化比賽、知識競賽等，讓學生可以積極主動地參與到西方文化的學習中。

三、結束語

小學英語課程在學校教育中占據著重要位置，良好的英語基礎可以為學生以后的學習奠定基礎，對學生的整個學習生涯都是非常有利的。跨文化交際意識的培養，可以提高學生的交際能力，讓學生無障礙交流，滿足了學生的實際學習需求。在小學英語教學過程中，教師需要采取多樣化的教學方式，培養學生的跨文化交際能力，進而實現學生學習水平與文化素養的提升。