初中實驗教學的探索與思考

張國升

江西省上饒市婺源縣許村中學

在初中的化學教學中，初中化學這門實踐性非常的強，尤其是化學實驗教學極其重要，教師更多的是要認真的課堂計劃設計，利用化學實驗的本質，來不斷的激勵學生對化學的認知，并且教師要做好自主示范的能力，積極鼓勵學生們自己動手的能力，提升學生對化學實驗的基本操作能力，讓學生在實驗的過程中發現問題，提出問題，解決問題，同時提高化學課堂上的效率。

一、實驗教學，增加學生的求知欲

興趣性是最美好的老師。在初中化學實驗教學中，教師在教學過程中要讓學生感受到初中化學課程中的樂趣，在這種方式下更容易激發學生對化學的認知，培養學生提前找到相適應的技能方法。而對于初中的化學來說，很多實驗都是比較有趣。讓學生在愉悅的課堂氣氛中吸收的知識更好。

例如，在初中化學第一節課上“開啟化學之門”，在課上給學生們展示一些充滿好奇心的化學實驗，讓學生更多了解這門科目的內容。可以給學生展示“瓶子吞雞蛋”第一步驟：準備好集氣瓶并且收集好二氧化碳，氣體的瓶口要朝上放在桌面上；第二步驟：找一個比瓶口大的雞蛋浸泡在比例為百分之四十的醋酸中，等雞蛋殼變軟之后，把雞蛋取出，然后在雞蛋的表面加上鹽酸去除掉，然后放在瓶口上，發現沒有什么變化的時候；第三步驟：往瓶子里添加氫氧化鈉溶液，不斷的輕輕搖晃瓶子，這個時候雞蛋就瞬間的吞進去了。這個時候學生們肯定會感覺到神奇的一個實驗，之所以這樣是因為他們充滿了對知識的求知欲，這是老師也不需要過度地去解釋其中的原理，讓學生對化學的認知更加地充滿興趣，對其有大致的了解。只要學生能主動地參與課堂上的互動，才能促使他們在化學實驗中積極的思考與認真地觀察，從而有效地培養學生們的創造思維。從實驗教學中，增加對初中化學的求知欲。

二、實驗教學，培養學生互動能力

初中階級的學生對于思維能力還是在不斷的發展過程中，創新性也不能忽視。作為初中化學教師本來就是一個重大的責任更多的是在教學的過程中為學生提供有利的教學內容。而不是讓學生們一度的去放縱自己。在實際的實驗教學過程中，教師更多的是要與學生們進行互動，從而不斷地提高化學教學的深度性。在化學操作過程中，積累的化學實驗相對來說比較多，對于這類的情況下，我們需要和學生們互動，從而培養學生對實驗操作有一種更強的模仿力。

例如，在初中“化學與能源”這一節課的時候，老師首先可以給學生們示范實驗：拿出銅放入硫酸銅中，并且告訴學生們這是個電池，如果用導線把銅連接起來，導線上就會出現電流，從這實驗后向學生提出：“下一步該怎么做，怎么樣才能讓我們相信老師所說的話呢？”學生們在課桌上反復討論，他們所認為這可能是電流通過。接下來老師將提問他們：“銅容易失去電子嗎？在這次化學實驗的過程中，銅絲表面為什么見到了紅銅，但是為什么紅銅上不明顯呢。而換了一個導電的溶液就出現小小的氣泡附著在表面呢？”等等一系列和學生的互動問題，教師最后可以通過總結結論，提高了化學課程上的效率，一舉兩得。

三、實驗教學，深度研究讓學生易懂

在初中化學的教學實驗中，我們要進行適當實驗操作，并且選取適當的儀器設備，過程與結果是在整個化學實驗中非常重要的。在化學課堂過程中，教師每一次都重復的注意的事項，往往學生在操作的時候，還是會出現一系列的錯誤，這些錯誤存在也給學生透露了他們的不足。這些錯誤的原因可能是他們沒有認真的理解所學的知識。在這種操作錯誤的情況下，理解化學的知識點變得更加的容易。

例如，在“性質活潑的氧氣”這節課的時候，在課前花幾分鐘時間講解了該節課的知識點，然后把剩下的實驗操作交給學生們，用高錳酸鉀制作氧氣。在課堂上給學生講解制作要求后，學生就對化學實驗更加的積極，都想嘗試，都很興奮，那些被點名上臺做實驗的同學，更加的興奮，更可以讓多個同學組成一小隊進行深度的研究，有的檢查裝置的氣密性，有的檢查裝置的穩固性，還有的收集氣體。通過學生們自行的合作完成最后的初中化學實驗過程中比較的直接有效，同學們都關系的實驗最后是否成功，這樣來說，學生對所學的知識點就能更加深入的記憶，從而達到相輔相成的結果。

初中化學是學生們剛剛接觸化學的起點，然而化學實驗是極其重要的一部分，從化學實驗的角度來觀察，教師要認真地研究課堂的設計，給學生們給予接觸化學實驗的機會，積極地鼓舞學生們動手對實驗的操作；利用化學的本質，來不斷激發學生對化學這門科目的學習興趣，提高學習化學的效果。