小學數學課堂中德育教育的教學策略

王婷婷

江西省樂平市臨港鎮古田小學

教師可以將德育教育落實在數學課堂中的教學內容上，通過數學的知識點融合學生的思想認知，達到德育教育的教學目的。其次，可以通過在教學目的上落實好德育教育的教學策略，通過教學目的達到豐富學生數學課堂體驗與應用的促進作用。之后要將德育教育貫徹的落實在數學的教學活動中，通過數學課堂的教學活動，利用好德育教育熏陶學生的藝術審美能力。

一、將德育教育落實在教學內容上，融合學生的思想認知

由于小學學生沒有完善的人生觀以及價值觀，因此在小學課堂的教學中，教師要側重將德育教育滲透在學生的教學內容中，通過高度重視教學內容與德育教育的融合過程，以達到對學生的思想認識進行培養促進作用。通過教學內容與德育教育的有機結合不僅有效地提高學生對數學教學內容的理解，還無形中進行了德育教育的深層次培養。[1]

例如在《混合運算》的教學中，在數學課堂的內容學習中，重難點就是讓學生學會混合運算中加減乘除的運算順序，以及可以準確地進行數字的運算。這考驗著學生的細心程度，以及耐心程度，在教學中，教師要嚴格要求學生對運算保持著深度的重視，避免由于馬虎而犯下錯誤。比如6×（9+64÷16）+23，學生會先算括號內的式子，但又會忽略掉在括號內應該先算64÷16=4后算9+4，而不是看到括號就從頭到尾按順序算。教師可以通過講述前蘇聯宇航員在宇宙飛船返航的過程中，由于一個小數點的失誤而造成慘重的后果。通過這個故事進行對學生的教導，讓學生重視起計算的嚴謹性。不要認為做錯了幾道題不是什么大事，從根本上改變學生這種錯誤的觀念，樹立起謹慎細心嚴謹的科學數學求知態度。在數學課堂上，通過教學內容與德育教育的融合，對學生的思想認知進行培養。

二、將德育教育落實在教學目的上，豐富學生的體驗應用

教師在備課時就應該將德育教育與教學的目的強關聯，側重于培養學生體驗性情感態度的發展。讓學生在小學數學課堂上感受到數學與生活之間的聯系，以及數學學科對人們的生活有著重大作用的事實，讓學生豐富地進行數學與生活的體驗以及應用，從自身出發感受到教師的德育教育與實際生活的聯系，從而達到教學目的中情感態度的升華。

例如在《三角形》的教學中，教師的教學目的不應該僅局限于激發學生的學習興趣，并且培養學生的動手能力，而是可以將三角形與實際生活進行聯系，比如自行車的前后骨架均形成三角形，是因為三角形很穩定的原因，再比如柵欄也會利用三角形進行設計。再比如小學學生所佩戴的紅領巾，就是三角形，教師可以從紅嶺進入手，通過解讀紅領巾是三角形，在引導學生紅領巾是為了紀念中國革命烈士，用紅色代表著英雄們留下的血，通過這樣的無形德育教育，不僅從根本上讓學生形成了愛國主義的三觀，還引導學生對中華民族的傳統優秀品德進行了學習與繼承。這不僅豐富學生對三角形的理解，以及他在實際生活中的體驗運用，還對學生進行體驗性情感態度的深層次培養。

三、將德育教育落實在教學活動上，熏陶學生的藝術審美

針對小學學生的數學課堂學習，不能僅局限于理論知識的講授，更要加入很多趣味性的教學活動，通過教學活動中貫徹德育教育，可以讓學生在數學課堂上感受到數學學科的魅力，以及對某些數學知識點進行有目的的熏陶訓練以來，達到提升學生藝術審美的能力。[2]

例如在《找規律》的教學中，這節課的重點讓學生通過有規律的數字或者圖形等等進行有規律性的推斷。找規律一節的題，不能僅靠學生思維上的想象，還需要學生動手進行實際操練，比如在圖形地找規律中，學生可以動手畫一畫圖形地相似處，根據相同點以及不同點進行延伸和推理，同時通過規律性的物品來感受數學中的規律美。教師可以通過讓學生看規律，識規律，做規律，賞規律的學習過程通過逐層加深的學習方法來完善學生的知識結構，通過看進行淺顯的感受，再進行深層次的理解，到動手做豐富學生的體驗能力，最后進行對規律的欣賞。讓學生在數學課堂無形中得到了德育教育的落實熏陶，潛移默化的數學課堂學習中提升了學生的審美的藝術能力。

四、總結

教師在小學課堂上不僅要做學生知識的傳授人，更要做學生成長路上的指引人，讓學生在充滿德育教育的教學氛圍下，感受到生活中的多樣能力，綜合發展以及培養學生各項技能的靈活運用以及實際操練。通過德育教育的教學策略落實，不僅提升了學生的思想品德能力，也在無形中提升了學生看待世界的眼光以及三觀的變化。利用好德育教育的課堂教學，有力地打造良好數學課堂，從而對學生的發展其更加促進的作用。