源于生活，追尋興趣
——小學數學教學中提高學生興趣的實踐探索

梁紹秋

廣西南寧市橫縣百合鎮同菜村委小學

數學源于生活，小學數學中很多知識點的應用性都較強，不少知識點在學生熟悉的各種生活場景中都有所體現，這就凸顯出生活化教學模式融入數學課堂的重要性，生活化數學課堂使知識變得生動直觀，讓小學生可以在熟悉的生活情景當中學習，小學數學教師要善于利用這些點開展生活化數學教學。

一、為什么要在數學教學中融入“生活化教學法”

1.可以增強師生之間的交流與互動。

可以說，在數學教學中應用“生活化教學法”的優勢極多，極大地拓展了學生們的視野。并且在生活化數學教學當中，運用的教學情境大部分都是學生比較熟悉的，通過熟悉的生活化情境探尋問題的答案，會讓學生將知識理解得更為透徹，數學教師還可以因勢利導，啟發小學生們以不同的視角看待問題，激勵小學生提出自己對問題的見解，這樣既促進了學生和教師之間的溝通，也在一定程度上提高了小學生的表達能力。

2.強化理解，加深印象。

大多數學生看到數學就想到一個字——難，為什么會如此？我認為主要有兩方面原因，第一是學生們認知能力的不同，第二是數學具有天生的抽象性，很多知識并不是通過文字字面上的理解學生就能掌握的，使學生對知識很模糊，會讓學生產生數學知識理解的障礙。而生活化教學通過將抽象知識形象化的方式，將晦澀難懂的數學知識轉化為小學生們更容易理解的生活知識。比說，教師在講授“相遇問題”相關內容的時候，講授完后有許多學生仍然云里霧里，認為學習起來感到很吃力。而為了加深學生對這類知識的理解，教師可以將生活化教學法運用到教學當中去。一般來說，在解答“相遇問題”應用題的時候，我們常常會遇到下列類型：相對而行（或相向而行）、相背而行以及同向而行。這時，數學教師可以引導學生自由組成小組，通過肢體、語言來自己創設問題并演示這三種情況，并與其他小組相互分享交流。

二、立足生活化教學，提高學生學習數學興趣

1.注重教學目標的整合，深入挖掘數學教材。

數學課堂教學生活化，在于教學目標的價值取向上。而不單單讓小學生汲取一般的知識，還需要教師在開展數學教學的過程當中，通過各種教學方式增強小學生的數學應用意識，讓學生明白數學知識的價值，，這才是更為重要的。所以，數學教師在教學當中不能將目光僅停留在結論、事實上，而是要深入挖掘數學教材中所蘊含的價值，將其與學生的發展聯系在一起。

2.融入生活情景，豐富數學問題“生活化”

心理學認為，豐富和表象積累是形象思維的基礎。在開展生活化數學教學的過程當中，我們可以利用這一特點，將可感的生活情景與數學教學完美的融合在一起，通過語言、多媒體視頻播放等方式調動學生的肢體、眼、耳等感覺器官。在不斷的數學學習當中，真實的感受到“數學源于生活”的意義。

在實際教學中，我們可以讓小學生留心生活身邊的細節，在觀察、體驗當中感悟到數學所帶來的強大魅力。比如，我們可以通過觀察窗花、臉譜和蝴蝶等事物感受到“對稱”的含義；可以通過銀行的利率認識到什么是“百分數”；還可以引導小學生觀察地圖、尋找夜空中的北斗星等方式領悟“位置與方向”；鼓勵學生探究、分析全班最喜愛的學科、動畫片等等，體會到學習“統計與概率”的樂趣……通過這些許許多多的例子，讓我們知道在數學教學中融入生活情景的可行性，感受到數學與生活的密切關系。

3.提高興趣，作業生活化不能少。

數學學科實踐性很強，加強數學知識與生活實際的聯系十分有必要。可以通過將課堂數學問題轉化為實踐問題、將數學作業生活化等等方式，引導小學生在生活實踐中運用所學的數學知識，在不斷實踐和學習中增強小學生的數學應用意識，這對于加強小學生的實踐能力也有重要的影響。

例如，我們在學習有關“利息”的內容時，可以對作業形式進行一定的創新，為學生們布置生活化的數學作業。引導學生與家人一同參觀銀行，使學生對銀行有進一步的認識，學會如何存錢與取錢，對“利息”這一概念有更深入的理解，在課后作業中，小學生們還需掌握利息的計算方式，從而使小學生所學的數學知識得到鞏固。在完成上述數學課后作業的過程當中，是在無形之中培養小學生的數學思維能力，可以讓學生在實踐中認識到“數學來源于生活”的真正意義。當然，數學教師要提前與家長進行聯系和溝通，確保學生家長能夠積極配合，保證小學生可以有質量地完成課后作業。

三、結束語

生活化數學教學法引導小學生們積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于生活和實踐，教師可以要通過深入挖掘數學教材、融入生活情景、布置生活化數學作業等方式，讓小學生們學數學更為輕松。