如何提升初中語文教學有效性

謝景平

江西省撫州市東鄉區黎圩鎮初級中學

教師在進行初中語文教學時，需要先使用多樣性的導入方式導入教學，以此激發學生學習語文知識的興趣，并使學生能夠積極地參與進初中語文教學中。之后，教師需要根據教學內容創設教學情境，以此達到提高教學氛圍的目的，學生在輕松有趣的教學氛圍中進行學習，可以有效地對教學知識進行理解，并加深對知識的印象。最后，教師需要在學生發表見解和想法時，對學生進行表揚并鼓勵，以此使學生提升學習語文知識的自信心，并使學生能夠對教學知識進行積極思考，以此可以有效提升學生的思維能力和理解能力，從而達到高效的初中語文教學目標。

一、合理導入教學，激發學生學習興趣

合理多樣的教學導入可以使學生產生對語文教學的興趣，那么教師在導入教學時，就需要使用多樣化的導入方式來進行導入，以此來使學生產生學習語文知識的興趣，并使學生能夠積極地參與進語文教學中，以此可以開展高效的初中語文教學。[1]

例如；教師在教導學生學習《屈原》時，可以利用多媒體播放有關端午節的視頻，以此激發學生對課文的學習興趣，之后教師再讓學生對課文進行閱讀，待學生閱讀完畢后，教師可以提問學生：“課文中所描述了什么？”，待學生再次閱讀課文并回答后，教師可以讓學生說一說：自己所知道的有關端午節的風俗，之后教師再給學生播放賽龍舟的視頻，加深學生對屈原的認知。教師根據教學內容對教學進行合理多樣的導入，可以有效地提高學生對教學內容的興趣，以此可以使學生積極地參與進教學中，并在教學中對課文進行深刻的理解，這樣一來，可以使語文教學效率有一定程度的提高。

二、創設教學情境，學生輕松理解知識

教師在進行初中語文教學時，根據教學內容創設教學情境，可以有效的提升教學氛圍，從而使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中，生動直觀的對教學內容進行理解，并使學生能夠對教學內容進行合理的應用。[2]以此可以有效的提升學生的理解能力和學習能力，從而使語文教學成為高效教學。

例如：教師在根據課文《貓》對學生進行教學時，可以先讓學生對課文進行閱讀，之后再讓學生說一說：通過閱讀課文了解了什么？之后，教師再利用多媒體向學生播放貓的視頻，以此使學生能夠直觀地觀察貓。接著，教師再讓學生對貓的外貌進行說明，并根據所說的對貓進行繪畫，并展示出來。接著教師可以讓學生根據課文中貓的動作進行模仿，以此可以有效的提升課堂教學氛圍，并加深學生對課文的理解。再如，教師在根據課文《皇帝的新裝》對學生進行教學時，可以先用學生閱讀課文，待學生閱讀完后，再讓學生根據課文進行表演：先讓學生主動參與表演，并選擇想表演的人物，待人物選定后，便自主對人物進行理解，在學生進行表演時，教師可以讓學生根據對人物的理解，在表演時加入語氣和表情，以此可以有效的提升教學氛圍。待學生表演完成后，教師可以帶領學生對表演的學生進行鼓掌，以此可以有效的提升學生對課堂教學的積極性。之后，教師再讓學生分別對自己所表演的人物進行評價，以此可以使學生加深對課文的理解。最后，教師再讓學生使用簡單的話語對課文進行概述，以此不但可以提升學生對課文的理解，還可以提升學生概述的能力。教師使用創設情境的方式對初中語文進行教學，不但可以提升學生對教學的積極性，還可以使學生輕松地理解教學知識，以此可以有效的提升學生對課文的理解能力，從而達到有效提升教學效率的目的。

三、適當鼓勵學生，提升學生學習能力

教師在進行教學時，需要有意識地培養學生的學習能力，以此使學生能夠對教師所教授的知識進行有效的理解，從而使初中語文教學成為高效教學。

例如：教師在教導學生學習《有的人》時，可以先讓學生閱讀課文，之后，教師再根據課文提出問題：“騎在人民頭上的人是指水？俯下身子給人民當牛馬是指誰？……”，教師可以先對學生介紹作者寫文章時的社會狀況和生活環境，再讓學生根據社會狀況回答問題，教師在學生回答問題時，需要先對學生進行表揚鼓勵，之后再對回答進行補充。教師使用這樣的教學方式，可以使學生在回答問題時，加深對課文的理解，并在回答問題后，產生學習語文知識的自信心，以此可以有效的提升學生的學習能力，從而使初中語文教學成為高效教學。

教師在對初中語文進行教學時，需要先讓學生對語文知識產生學習興趣，之后再在教學過程中，提升學生的理解能力和學習能力，以此使學生能夠自主的對初中語文知識進行學習，教師再在學生進行自主學習時，對學生進行表揚與鼓勵，就可以使學生進行有效的自主學習，同時，初中語文教學也能成為高效教學。