生活化視域下小學語文課堂教學實踐與探索

胡美華

江西省撫州市臨川區第九小學

學習永無止境，更何況是在現在的對人才需求量大大增加的21世紀，時代的發展也要求學生終身學習，小學語文的學習是學生學習的基礎，只有打好這個基礎學生才能更好地去學習和發展，這也就奠定了小學語文在學習生活中的重要性。小學語文的學習離不開生活，在小學語文教學中，教師應該融入時代背景，再結合當下去剖析文章，才能深入了解文章的含義以及作者的所感所想，從中受益。

一、利用語文教材，推動教育教學生活化

所謂的語文教學生活化，其實也就是將語文的學習融合到生活中去，將語文課本上所學習到的知識轉化為到生活中的實際場景，而這也是學習語文的一種學習方法，叫做情景轉化法。這也足可以說明語文的教學應該和社會實際結合起來發展的方法對于學生來說更加清晰和簡單。

小學語文教材本身就是貼近生活的，比如，在《父親的菜園》的這篇課文中，其主要描寫了：“因新修公路失去菜園，父親然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，細致地描寫了“父親”的言行，贊揚了父親執著、勤勞的品質。”引導學生認識：“種地、育苗是學生生活中可以見到的，是生活中會發生的小事情呀！這多么貼近學生的生活呀！”這篇課文所蘊含的道理非常深刻。讓小學生明白了小動物的家是大自然，要愛惜小動物，可以去幫助動物但不能因為喜歡就將小動物一直放在身邊。而文中的小孩子最后放生了小動物這種行為是應該佩服和學習的。這篇文章依托了小學語文課本的教材來讓學生的學習更加貼近生活，讓學生可以更加放松、快樂地進入課堂。還可以讓學生學習到好的行為，塑造好的品格。

二、運用語文知識，分析生活中的問題

隨著新課程改革的深入發展，語文課堂的教育教學方式也正悄悄地發生著一系列的變化。教師開始在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，并且巧妙地將課堂教學引向生活的方方面面，注重生活化的教育教學。書本教學和生活始終是有一定的差別的，教師應該用將二者相結合的教學方式來進行學習。

例如，在小學語文經典課文《金色的魚鉤》中，看到了：“老班長的舍己為人的偉大精神、看到了抗日時期的艱苦生活、以及解放軍戰士的英勇無畏和每一粒糧食的來之不易。”為了讓課堂教學更加貼近于生活，教師可以聯系實際生活，引導學生了解生活，了解社會，了解歷史，明白抗日時期的事情，明白今天的幸福生活有多么的來之不易。讓語文課堂更加的生動形象，讓學生也更加地深入了解到從前的歷史和生活，從中獲得感悟，并將感悟運用于我們的當代生活。如此，提高了學生的語文鑒賞能力，對于提高學生的語文文化水平有極大地推動作用；教師還可以找一些適合轉述或者是復述的課文。

三、關注日常事務，學習生活中的榜樣

在日常生活中，就有許多人值得我們去學習。而品格的塑造和培養在一個人的一生中都有著至關重要的作用。好的品格的塑造也并非一朝一夕就可以形成，要學習好的榜樣，日積月累才能養成好的品格。養成好的品格不只需要家長的監督和培養還需要教師的引導和鼓勵。小學語文教師應該好好地使用小學語文教材，借助教材來為學生樹立起好的榜樣，為小學生塑造良好的品格奠定基礎。在教育教學中，教師應該鼓勵學生向著書中的人物學習，從而達到德育的目的。語文出現在我們生活的每個角落，生活中也處處有著語文的身影。

語文教學重視學生在日常生活中的體驗，并且將語文的問題和生活情節相結合，運用生活中的知識來解決語文的問題，這樣不僅可以鞏固語文學習知識還可以提高語文的水平、促進語文發散性思維的發展。對于小學生來說，生活中的常識為他們學習語文奠定了知識文化基礎。在教學中，教師要引導學生注意觀察生活中的實際，并將語文學習與實際相結合，有助于幫助學生更好的學習語文。比如在李白詩中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”一詩中，學生要知道，明月意味著團圓，這個是生活中的常識，思即是指思念。將詩篇的學習帶入到生活之中，既有利于理解詩句又有利于增加生活常識。

語文學習是學習其他學科的基礎，只有學會了基礎了語言文字，才能去認識和學習其他的科目。學生學習語文的最終目的就是要將語文運用到生活實際中，讓語文不脫離生活實際，生活是孩子最好的老師，而通過生活，孩子對于語文的學習也將更加輕松和深刻。引導孩子走進生活，熱愛生活、勤于思考，從而達到孩子可以自發、主動地去學習語文知識。