如何利用互動教學打造高效小學語文課堂

徐員清

江西省撫州市臨川區(qū)羅湖鎮(zhèn)羅湖中心小學

課堂互動從本質(zhì)上來講，就是使師生之間、生生之間在輕松的課堂氛圍下，圍繞課堂學習內(nèi)容為討論中心，增強交流與溝通的一種教育方式。這種教學方式能夠使學生同時鍛煉自己的語言表達能力和團隊協(xié)作能力，從而使學生在輕松、高效的環(huán)境下快速完成課堂學習任務(wù)。盡管當下新課改已經(jīng)得到進一步的發(fā)展和提升，但是傳統(tǒng)教學模式存留的詬病還未完全改變。因此，每位教師都應根據(jù)實際教學情況，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗創(chuàng)作出適合學生發(fā)展的、能夠使語文課堂更加有活力、高效的教學方案。

一、活躍課堂教學氛圍，增進師生親密度

由于小學生年紀較小，心智發(fā)育尚未成熟，所以他們往往更加偏愛于輕松舒適的課堂氛圍，如果教師在課堂上的教學特點較為壓抑，可能會產(chǎn)生適得其反的效果，甚至會影響學生對于本學科的學習興趣。相反，打造輕松活躍的課堂氛圍能夠幫助學生深入理解學習內(nèi)容，使學生更易于接受，并且能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，課堂互動還能增進師生之間對親密度。[1]

例如，教師可以在課堂上給學生講一些有關(guān)課堂內(nèi)容的趣味小知識或者短故事，這樣能夠拉近師生之間的距離，調(diào)動學生的學習興趣，增強學生在課堂上的注意力；對于課下任務(wù)，教師也可以多詢問學生的意見，比如準備多種任務(wù)內(nèi)容，讓學生舉手投票進行選擇；對于課間休息時間，教師還可以和學生進行交談，了解學生的學習生活和心理，使學生感到親切和舒適。總之，教師應當在教學過程中多給予學生一些鼓勵和關(guān)心，讓學生在信心中建立學習的興趣，并且在輕松愉悅的課堂學習環(huán)境下掌握相關(guān)知識。

二、尊重學生主體地位，提高學生參與度

對于國內(nèi)教育而言，最大的問題就是學生的主體地位尚未突出。盡管近些年教育部一直強調(diào)并呼吁新課改的實施和進行，但是傳統(tǒng)的教學模式還是存在于廣大教師之間，這會大大降低學生學習的主動性和自覺性。[2]因此，教師應當改變傳統(tǒng)教育中“灌輸式”的教學模式，將課堂還給學生，給予學生充足的展示空間，提高學生在課堂上的參與度，調(diào)動學生的學習激情和興趣，使學生更加樂于接受學習內(nèi)容，是語文課堂變得更加高效。

例如，在學習《父愛之舟》這篇課文時，文章以平白的語言為特色，以倒敘的手法引入作者對往事的回憶。因此，學生在學習課文的過程中不僅僅需要教師的指點和解釋，更需要學生自己通過反復閱讀文章體悟作者想要表達的思想感情，如此才能擺脫學生在學習過程中對教師產(chǎn)生的依賴心理。教師在實際的教學過程可以貼合實際制定可行的教學方針，豐富學生在課堂上的朗讀形式，可以鼓勵學生在今后的生活過程中多多留心細節(jié)，從細微處感受親情帶來的感動。教師也可以讓學生在課堂上通過反復朗讀文章優(yōu)美段落，學習文章作者描寫細節(jié)和人物的手法，使學生學以致用，從而加深學生在課堂上的參與度，調(diào)動學生學習的主動性。

三、開展合作式學習方法，促進學生共同進步

隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，合作式教學受到越來越多的教師的青睞。這種教學方式能夠從多個方面提高學生的綜合能力，不僅打破了傳統(tǒng)教學的不足，還使學生還原到群體生活當中，使學生在合作式學習中增強凝聚力，獲得團隊合作的鼓勵與快樂。因此，教師要充分立足小學生的年齡特點和心理特征，制定出適合學生良好發(fā)展的教學方案，使課堂學習兼具樂趣和高效。

例如，教師在開始進行課堂學習內(nèi)容之前可以先把學生分為幾個小組，然后以小組為單位進行課堂任務(wù)。以《狼牙山五壯士》這篇課文為例，教師可以首先在課堂上發(fā)布課文朗讀任務(wù)，讓學生以小組為單位進行積極發(fā)言。通過朗讀文章，學生會對課文的內(nèi)容和主旨有了進一步的理解和認識。然后，教師可以對學生進行提問：“為什么五壯士寧愿選擇跳崖自盡也不愿意被俘虜呢”“這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？”等問題，然后教師可以組織學生以小組為單位，讓小組成員對每個問題都提出自己的思考和看法，然后通過小組討論總結(jié)出最終的答案，在推選一名代表進行踴躍發(fā)言。教師可以對在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行獎勵，學生們也會因此增強自己在課堂上的積極性和參與度，從而促進學生的共同進步。

打造互動、高效小學語文課堂能夠助力學生培養(yǎng)良好的思維習慣，有助于學生在日后的語文學習過程中更加高效。因此，教師應充分認識打造互動、高效小學語文課堂的重要性，通過營造輕松的教學氛圍、尊重學生的主體地位、開展合作式學習方法使學生在語文課堂學習中獲得滿足和樂趣，由此為學生奠定堅實的基礎(chǔ)，從而提高學生的學習效率和文學素養(yǎng)。