淺談自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的運用

劉 璐

江西省撫州市南豐縣琴城鎮瑤浦小學

教師在對小學階段的學生進行教學時，需要先使用有效的教學方式對學生進行詞匯教學，以此才能使學生有效地掌握英語單詞，從而才能為學生接下來進行英語教學打下基礎，以此才能提高小學英語教學效率，因此，教師對學生進行小學英語詞匯教學的教學方式是非常重要。當教師在使用自然拼讀法對學生進行英語詞匯教學時，可以使學生在輕松的氣氛中，產生學習英語的積極性，以此使學生能夠更輕松深刻的對英語詞匯進行記憶，從而能夠達成高效小學英語教學課堂的目的。

一、應用自然拼讀，指導學生英語發音技巧

教師在進行詞匯教學時，需要先對學生進行英語發音教學，以此使學生能夠掌握英語發音的技巧，從而才能正確的使用英語來進行表達，最終達到提高學生英語水平的目的。教師在對學生進行英語發音教學時，可以使用自然拼讀法來進行指導，從而使學生能夠清晰地理解英語發音的技巧和單詞的拼讀方式。

例如；教師在教導學生學習《Hello！》時，可以先播放英語兒歌《ABC》，并讓學生根據兒歌進行跟唱鼓掌，接著，再按照順序對學生進行字母發音訓練。教師可以利用多媒體將字母和音標展示出來，接著在對學生進行讀音示范，并指出發音部位，從而使學生通過觀察能夠更清晰地理解發音方式，接著，教師再讓學生模仿教師進行發音，這時，教師需要根據學生的口型和聲音進行指導，從而幫助學生掌握英文字母的發音機。教師使用這樣的方式進行英語發音教學，可以使學生產生學習英語的興趣，從而積極地參與進教學中，以此可以使學生更輕松地掌握學習英語的技巧，從而提升英語教學效率。

二、使用自然拼讀，學生掌握單詞讀音規律

在小學英語教學中，教師需要先讓學生掌握英語單詞發音的技巧，再讓學生掌握英語單詞讀音的規律，以此才能為學生學習英語知識打下基礎。教師在使用自然拼讀法對學生進行單詞讀音教學時，需要先讓學生發現英語單詞讀音規律和特點，接著再讓學生掌握英語單詞讀音的規律，以此才是有效的英語發音訓練，從而才能使學生產生學習英語的積極性，以及達到提高英語單詞教學效率的目的。

例如：教師在教導學生學習《Look at me》時，可以根據課題讓學生對教師進行觀察，接著提問學生：“最喜歡自己身體上哪個部位？”，接著學生積極回答后，教師可以指著自己的臉說：“我喜歡我的臉和我的手指。I like my face and fingers.”。待引起學生的注意后，教師可以在黑板中將face、finger、foot展示出來，并教導學生對這三個單詞進行拼讀，以此使學生在拼讀的過程中發現“f”的發音是[f]，接著，教師再讓學生思考所學過的包含有發音是[f]的單詞，以此引導學生學習friend、father，從而加深學生對發音[f]的單詞的理解。教師在使用自然拼讀法對學生進行教學時，可以使學生認真地觀察英文單詞，并對英語單詞進行拼讀，以此可以使學生輕松地發現英語單詞讀音的規律，從而使學生能夠輕松地學習新的單詞，也能對原先學習過的單詞進行有效的復習，以此可以使學生掌握英語單詞讀音規律，從而達到提高英語單詞教學效率的目的。

三、利用自然拼讀，培養學生單詞拼寫能力

教師在小學英語教學中，教導學生掌握英語單詞讀音的規律，可以使學生能夠對英文單詞進行拼讀，同時，教師還需要利用自然拼讀法來培養學生對英文單詞拼寫的能力，從而使學生在學習小學英語時，不但可以正確的拼讀單詞，還可以正確地寫出單詞，從而使學生對英文單詞的理解與記憶更深刻，以此來提高教師英語單詞教學的效率。[1]

例如：教師在根據《My family》對學生進行教學時，可以先讓學生對文中重點單詞進行理解，并讓學生能夠根據教師所說的英文單詞，說出其的中文意思。這時教師再讓學生以小組為單位，使用自然拼讀法對家人稱呼的單詞進行讀音練習。當學生不會拼讀father時，教師可以將該單詞寫在黑板上，并將這個單詞根據發音分成fa、ther兩部分，并在這兩部分下分別寫出，以此來對學生進行教學。當教師使用這樣的方式進行教學，可以讓學生能夠深刻了解單詞的讀音和拼寫方式，以此為學生今后學習英語打下牢固的基礎。

教師在小學英語詞匯教學中運用自然拼讀法，可以使學生提升學習英語知識的興趣，并能夠積極有效地參與進課堂教學中，還能夠使學生充分理解教師所教學的發音技巧和讀音規律，并能夠正確有效地對單詞進行拼讀寫，以此可以為學生今后學習英語打下基礎，并達到提升英語教學效率的目的。