張美微
黑龍江農墾管理干部學院
學生發展核心素養,主要指學生應具備的,能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生的核心素養分為六個方面,分別是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與實踐創新。核心素養的基本原則堅持科學性、注重時代性、強化民族性。
學生的學習與社會是緊密相關的,情境教學方法的應用可以實現單詞、句子等多方面知識的轉變,形成系統的知識體系,讓學生在良好的語言環境中,實現主動的聽說讀寫。學習氛圍的影響是巨大的,因此對于學生來說,需要采用氛圍影響教學的方法,逐步提高學生的語言表達能力,激發學生的學習興趣。例如在進行購物課程講解的時候,可以利用身邊的資源實現超市購物環境的模擬,讓學生有充足的機會實現自我口語的練習,提高學生的口語水平。
問題的合理創設可以實現學生思維模式的引導,因此在進行英語課堂教學的時候,對于提出的各種問題,都要有合理的創設和管理,由淺至深的逐步引導學生進行思維,提高學生的思維品質。教師在課堂開始時可以提出較為明確答案的問題,利用問題引導學生進行課文教材的學習和理解。在后續問題的提出中,需要逐步加深問題的難度,引導學生對知識的深度理解和認識,確保學生轉變固定的思維模式,獲得靈活的學習效果。例如在進行朋友單詞學習的時候,可以提出:what makes good friends?Who would you like to choose as your best friends?和what’s your best friend like?的類似話題引到學生的主動思維。
為了更好的提升學生的語言交際能力,需要注重語言知識點的教學,實現學生對所學知識的充分認知和實踐應用。英語知識的教學受到當地文化的影響,很多時候教師都會利用本土的文化和知識作為參考,因此本土的文化思維對知識本身的影響是巨大的。為了更好的提升學生的語言交際能力,必須要實現英語知識與英語文化的融合,不能夠進行脫離性的教學。通過逐步提升學生的語言交際,更多的融入英語文化,實現學生文化意識的提升。
在日常進行教學活動開展的時候,需要從實際應用的角度入手,提升教學活動應用的靈活性,逐步提升教學活動應用的水平,從多個方面實現學生的引導,采用滲透教學的方法,提升學生的實踐創新能力。英語教學很大一部分都是需要進行情景的交際,通過情景交際,實現學生與他人的合作與交往,提升學生學習的動力,確保學生在興趣的驅使下,積極的進行知識的學習。
對于學生地記檢測和評價,關系到學生的未來發展。從核心素養的培養角度來說,需要實現多方面多角度學生的檢測和評價。因此必須要結合英語課堂教學的實際需要,建立多元檢測評價體系,實現學生日常學習情況的全面掌握。必須要逐步建立隨堂聽寫檢測體系,明確檢測的目標和效果,提高學生的上課質量,讓教師可以在較短的時間內發現問題,并及時的進行處理。另外還可以利用小組合作教學的模式,讓學生進行互評,為學生自身綜合能力的提升,打下堅實的基礎。從學生的角度來說,學生的思維模式與教師的思維模式存在明顯的差異,因此發揮出學生的自我檢測和評價,可以更好的從多個角度明確檢測和評價的結果,實現學生問題的全面發現。對于評測學習,可以及時發現學生的不足之處,并給予及時的引導,實現學生學習問題的及時補救。建立多元檢測評價體系,是提升英語課堂教學效果,激發學生學習主動性的重要方法。
核心素養在英語課堂教學中的應用,是一個長久的改革過程。作為英語教師需要結合學生的具體情況,對英語課堂教學做出針對性的調整,提高核心素養教學的真毒性,堅持以核心素養的培養和核心,實現學生的針對性培養。英語課堂教學與其他學科教學之間存在明顯的差異,因此必須要逐步創設語言環境,利用語言環境,提高學生對語言的認識,實現學生自身語言表達能力的不斷提升。結合實際的教學情況,合理創設問題,引領學生的思維品質,確保學生之間的語言交流,發展學生的文化意識。通過多種教學活動的開展,利用滲透式教學法方法的應用,實現教學模式的逐步轉變。對于以往單一的測評體系,需要進行逐步的更改,試下多元檢測評價體系的應用,激發學生的主動思維能力,讓學生在學習中,實現自我的突破和發展。