核心素養下英語課堂新教學策略

張美微

黑龍江農墾管理干部學院

一、核心素養的定義及內容

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生的核心素養分為六個方面，分別是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與實踐創新。核心素養的基本原則堅持科學性、注重時代性、強化民族性。

二、核心素養下英語課堂新教學策略

1.創設語言環境，提高學生的語言表達能力。

學生的學習與社會是緊密相關的，情境教學方法的應用可以實現單詞、句子等多方面知識的轉變，形成系統的知識體系，讓學生在良好的語言環境中，實現主動的聽說讀寫。學習氛圍的影響是巨大的，因此對于學生來說，需要采用氛圍影響教學的方法，逐步提高學生的語言表達能力，激發學生的學習興趣。例如在進行購物課程講解的時候，可以利用身邊的資源實現超市購物環境的模擬，讓學生有充足的機會實現自我口語的練習，提高學生的口語水平。

2.創設問題，引領學生們的思維品質。

問題的合理創設可以實現學生思維模式的引導，因此在進行英語課堂教學的時候，對于提出的各種問題，都要有合理的創設和管理，由淺至深的逐步引導學生進行思維，提高學生的思維品質。教師在課堂開始時可以提出較為明確答案的問題，利用問題引導學生進行課文教材的學習和理解。在后續問題的提出中，需要逐步加深問題的難度，引導學生對知識的深度理解和認識，確保學生轉變固定的思維模式，獲得靈活的學習效果。例如在進行朋友單詞學習的時候，可以提出：what makes good friends？Who would you like to choose as your best friends？和what’s your best friend like？的類似話題引到學生的主動思維。

3.加強學生們的語言交際，發展文化意識。

為了更好的提升學生的語言交際能力，需要注重語言知識點的教學，實現學生對所學知識的充分認知和實踐應用。英語知識的教學受到當地文化的影響，很多時候教師都會利用本土的文化和知識作為參考，因此本土的文化思維對知識本身的影響是巨大的。為了更好的提升學生的語言交際能力，必須要實現英語知識與英語文化的融合，不能夠進行脫離性的教學。通過逐步提升學生的語言交際，更多的融入英語文化，實現學生文化意識的提升。

4.利用豐富的教學活動，滲透“實踐創新”。

在日常進行教學活動開展的時候，需要從實際應用的角度入手，提升教學活動應用的靈活性，逐步提升教學活動應用的水平，從多個方面實現學生的引導，采用滲透教學的方法，提升學生的實踐創新能力。英語教學很大一部分都是需要進行情景的交際，通過情景交際，實現學生與他人的合作與交往，提升學生學習的動力，確保學生在興趣的驅使下，積極的進行知識的學習。

5.建立多元檢測評價體系，激發學生主動性。

對于學生地記檢測和評價，關系到學生的未來發展。從核心素養的培養角度來說，需要實現多方面多角度學生的檢測和評價。因此必須要結合英語課堂教學的實際需要，建立多元檢測評價體系，實現學生日常學習情況的全面掌握。必須要逐步建立隨堂聽寫檢測體系，明確檢測的目標和效果，提高學生的上課質量，讓教師可以在較短的時間內發現問題，并及時的進行處理。另外還可以利用小組合作教學的模式，讓學生進行互評，為學生自身綜合能力的提升，打下堅實的基礎。從學生的角度來說，學生的思維模式與教師的思維模式存在明顯的差異，因此發揮出學生的自我檢測和評價，可以更好的從多個角度明確檢測和評價的結果，實現學生問題的全面發現。對于評測學習，可以及時發現學生的不足之處，并給予及時的引導，實現學生學習問題的及時補救。建立多元檢測評價體系，是提升英語課堂教學效果，激發學生學習主動性的重要方法。

三、結束語

核心素養在英語課堂教學中的應用，是一個長久的改革過程。作為英語教師需要結合學生的具體情況，對英語課堂教學做出針對性的調整，提高核心素養教學的真毒性，堅持以核心素養的培養和核心，實現學生的針對性培養。英語課堂教學與其他學科教學之間存在明顯的差異，因此必須要逐步創設語言環境，利用語言環境，提高學生對語言的認識，實現學生自身語言表達能力的不斷提升。結合實際的教學情況，合理創設問題，引領學生的思維品質，確保學生之間的語言交流，發展學生的文化意識。通過多種教學活動的開展，利用滲透式教學法方法的應用，實現教學模式的逐步轉變。對于以往單一的測評體系，需要進行逐步的更改，試下多元檢測評價體系的應用，激發學生的主動思維能力，讓學生在學習中，實現自我的突破和發展。