小學數學游戲化教學探究

張桂平

河北省廊坊市安次區碼頭鎮碼頭小學

在學生的刻板印象中，數學是一門抽象的枯燥的學科，而在小學階段來說，學生往往對于數學課不感興趣，沒有自主探究的欲望，只是傳統的、被動地接受課堂中教師所傳授的知識，因此教師在設計教學計劃的時候，可以根據學生的實際情況，和愛鬧愛玩的天性，利用游戲活動來進行相關的教學活動，從而提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

一、明確游戲目標

教師在進行教學設計的時候，一定要明確教學目標，才能在教學過程中有效地幫助學生有針對性地提高，這就需要教師對教學的內容進行深入地分析和探究，從而了解哪些內容是適合用游戲形式來進行傳授的，這些內容是適合哪種游戲活動？通過這樣的分析和探究，才能有效利用游戲活動來提高自己的教學效率和質量，幫助學生更好的掌握數學知識，避免了為了活躍課堂氣氛而活躍，偏離了教學的目的和軌道[1]。

比如在進行“認識物體和圖形”的教學過程中，教師可以設計一些比較有趣的小游戲，來幫助學生更好地理解和掌握相關的數學知識，比如教師可以利用七巧板玩具等不同的教學工具來輔助教學，教師根據教學內容和學生的實際情況來設置合理的教學目標，幫助學生在游戲中進行認知圖形的學習，在上課的時候，教師可以利用多媒體向學生們進行，然后通過七巧板拼出不同的圖形，讓學生進行討論和猜測，通過這種教學方式不僅可以活躍課堂的氣氛，也可以讓學生更好地進入學習的狀態，從而提高學生的學習效率，完成相關的教學目標。然后教師可以鼓勵學生將自己手中的七巧板拼成不同的形狀，通過這樣的形式，可以幫助學生更好地掌握數學知識，提高他們的實踐能力，然后導師可以提問，學生在生活中都有哪些圖形，通過這樣的游戲化教學，可以讓學生對數學這個學科更感興趣，從而提高他們的學習效率。

二、豐富游戲趣味

在傳統的數學課堂中，教師主要是在課堂中進行相關的知識講解，這種教育方式，讓學生感覺到十分無趣，因此提不起學習的興趣[2]。因此教師可以在課堂中通過一些有趣味性的活動，來幫助學生提高學習的積極性，吸引學生的注意力，從而提高學生的學習效率，提高教師的教學質量。

比如在進行“可能性”的相關教學過程中，教師可以將學生日常生活中的抽獎活動作為一個教學方式，以此來提高學生的學習興趣。教師可以將一個紙箱作為抽獎的道具，在紙盒里放入紅、白、黃三個顏色的球，然后讓一個學生來抽獎，讓學生記住自己抽到的球的顏色，然后將球放回到箱子里，這樣依次進行，抽到顏色相同的學生為一組，看看最后哪個顏色的球抽到的人最多，通過這樣的方式，學生在學習過程中的活躍度會增大，從而有助于幫助他們打開思維。然后導師再問學生相關的問題，引導他們進行思考，比如剛才的游戲規則是否合理公平，在參與游戲的過程中有發現什么問題嗎？通過這樣的方式，可以讓學生們在快樂中進行學習，提高他們自主探究的意識，從而提高了對于數學的學習熱情。教師在進行有關的游戲設置的過程中，要注意通過學生熟悉的事物或者他們感興趣的事物，來提高他們的興趣和注意力，才能達到更好的學習效果和預想中的課堂效果。

三、保障游戲質量

游戲活動通常是一個人無法單獨完成的，因此教師在進行游戲設計的時候，可以適當地加入小組合作的因素，幫助學生增強團隊意識，只有具有互動性質游戲，才能具有更強大的課堂效果，幫助教師更好地開展相關的教學工作，提高教師的教學效率。需要注意的是，教師應當選擇適當的教學內容進行設計，否則只會達到事倍功半的不良的結果。

比如在進行“統計”的相關內容教學活動時，教師可以通過鼓勵學生以小組合作形式的活動進行學習，以此來提高學生的參與度，讓學生在活動中進行交流探討，提高自主學習的意識，成為學習中的主體，比如教師可以讓學生以小組為單位進行觀察，在固定的時間固定地點車輛通過的數量，然后學生以小組為單位對觀察的結果進行歸納和總結，分析和探究，最后在班級內進行分享和評價。通過這樣的活動不僅可以幫助學生更好地理解統計的相關知識，也可以提高學生的實際實踐能力，幫助學生感受到數學的樂趣，提高統計的準確性。通過這樣的教學方式不僅可以提高學生學習的積極性和興趣，也可以幫助學生提高團隊意識，在小組合作中培養了學生的合作意識。

教師在進行小學數學的教學過程中，可以有效利用游戲活動來提高教學質量和教學效率，根據學生的心理特點和實際情況，創設一些比較有趣的游戲活動，來提高學生對數學的興趣和積極性，引發他們的學習欲望和探究意識，從而更好地提高他們的學習效率，讓他們在學習中感受到快樂，在快樂中進行學習，感受到數學這個學科的魅力所在，從而自主的有意識地進行相關的知識學習，更好的成長和發展，成為祖國所需要的棟梁之材。