運用信息技術為小學數學課堂增添光彩

蔡鐮珠

廣州市番禺區大石中心小學

課程改革對小學階段的數學教學有了更高的要求。在這樣的背景下，如何提高數學教學的效果，如何提高學生的興趣、學習主動性與學習積極性，就成為當前教師需要思考和解決的問題。而信息技術利用其自身直觀生動的優勢，與數學教學的有效結合，促進了數學教學的有效開展，不僅提高了課堂教學的靈活性，也為課堂教學質量的提高打下了堅實的基礎。

一、提高學生學習學習積極性

“興趣”是最好的老師，學生具備良好的學習興趣，就會有良好的學習動力。因此，在開展數學教學的過程中，培養學生的學習能力是教育教學的主要內容，通過對學生學習興趣的培養，提升學生在信息技術中的處理能力，有利于學生合理利用信息技術來解決實際中的學習問題。作為教師應該在日常的教學中進行有針對性的教學設計，引導學生合理篩選和利用外界信息解決學習問題，不斷提高學生的抽象和創新能力。例如：新課導入，我用利用自做微課視頻，出示了生活中的平面圖形與立體圖形，這些信息技術為教學活動提供了多元的素材，增添了生動有趣的媒體資源，有效地激發學生的積極性。讓學生親臨其境感受到生活中處處有圖形。讓生體驗到數學與生活的密切聯系。大大地激發了學生的學習的興趣。接著，動態演示圖形的形成的本質，點動成線、線動成面、面動成體，化靜為動，讓學生建立起知識之間的脈絡。把運動軌跡定格在屏幕上；讓學生感知圖形是有點、線、面、體形成的。幫助學生在頭腦中形成圖形的網絡。發展了學生的空間觀念。讓學生建立了空間想象能力。激發學生的興趣。在練習環節，我利用抽簽點名器，隨機點名回答問題。提高學生上課的專注力，激發學生的參與度與及時了解學生的掌握情況。

二、豐富教學內容，提高教學效果

小學數學與信息技術相融合，借助信息技術豐富的資源，能夠突破傳統教中教材的限制，從而達到豐富教學內容的效果。在傳統的課堂存在“教師一味講，學生被動學”的狀態，在整個教學過程中缺乏甚至沒有互動，而教師的教學內容陳舊且枯燥，學生只能教師提前計劃好的內容和步驟下進行數學學習，使得課堂氛圍變得更加沉悶枯燥，造成了學生學習興趣的缺失，甚至是厭學情緒的產生。因此，要提高數學教學的效率，就必須使課堂更具有活力和生命力。只有調動學生的學習興趣與積極性，才能促進和實現學生的共同進步與成長。如：應用教學軟件“教學易”，用手機與電腦的同屏技術實行實時直播，把合作的過程同時在大屏幕上顯示。增加學生的參與度，讓學生更清晰地清楚合作過程。應用軟件“教學易”同頻拍照功能，用手機把學生的練習結果拍照同步投影在大屏幕上，既體現了學生練習的真實性，有大大提高課堂效率。應用教學軟件“教學易”，用手機與電腦的同屏技術實行實時直播，把合作的過程同時在大屏幕上顯示。增加學生的參與度，讓學生更清晰地清楚合作過程。

三、實現課堂教學有效及時的反饋、矯正

在傳統的教育教學過程中，在傳統的數學教學過程中教學效果往往只能通過作業的批改和測試才能了解，而隨著信息技術的應用，實現了學生學習效果的有效反饋，一方面滿足了學生自我了解的需求，同時通過信息技術的應用，使教師能夠及時掌握學生的學習動態，為后續的教學設計給出積極的指導意見，有利于教師的教學創新。如：應用軟件“教學易”具備拍照功能，學生就可以將練習作業的結果拍照上傳到大屏幕上，這樣既激發了學生學習的主動性，同時提高了教師教學的效率。

四、運用現代教育技術，打破了齊步前進，解決了因材施教的問題

隨著現代信息技術的快速發展，網絡技術作為信息技術的重要組成，在教育教學中逐漸被大家所重視和應用，而小學數學教學面對的學生年齡較小，要激發學生的學習興趣，要強化數學教學的效果，就應該注重網絡技術的應用，通過創建豐富化的網絡平臺，為學生提供一個更為廣闊的學習機會與鍛煉機會，進而使數學學習真正的融入到學生的日常學習中去。其次，在信息技術與數學學科的融合中，我利用信息技術的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是信息主要的提供者與學習的傳授者，而是學生探索活動學習的輔導者與支持者。只有把信息技術與數學課程內容，教學形式教學方法等幾個方面深入融合，會給課堂增添隨著課程改革的不斷發展，對小學數學教學提出了更高的要求，作為教師不僅要重視教學內容的創新，同時還應該注重教學手段的創新，通過信息技術的有效運用創建起良好的教學情境，進而促進學生主體作用的發揮，最終實現學生的全面發展。