探究小學數學教學中如何滲透趣味教學

莫海賓

廣西民族師范學院附屬第二小學

小學生思維比較活躍，但學習能力和自我約束能力較弱。小學數學教師要認真分析小學生的學習心理和學習特點，創設各種趣味性的教學活動，通過有趣的教學內容和教學方式，激發小學生的學習熱情。

一、妙語導學

小學數學內容對于學生來說具有較強的抽象性，因此學生正在對數學知識時會產生比較大的困難，從而造成學生畏懼心理的產生。教師可以通過妙語導學的方式開展小學數學教學工作，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生對數學知識進行有效的學習。在正式的小學數學教學工作開展過程中，利用課前幾分鐘進行導學，對于教學工作的高效開展有著非常重要的作用。良好的教學方式能夠較大程度上吸引學生的課堂注意力，促使學生積極主動地參與到數學學習過程中，從而更好地促進教學工作的有效開展。教師應當充分的應用語言技能，結合小學數學教學內容對導語進行有效的應用，促使學生熱情度的提升，將學生被動地接受知識化為主動地汲取知識，盡可能地幫助學生融入到小學數學學習過程中，從而促使學生學習效率的提高。例如在講解《圖形的變化》這一知識內容時，教師就可以在課前利用豐富的語言，引導學生對實際生活中的美好圖案進行觀察，進而提問學生這些圖案是由什么基礎圖案轉變而成，能夠較大程度上激發學生的好奇心，進而對相關教學內容進行有效的銜接，能夠較大程度上促使學生學習積極性與主動性的提高，使得學生以積極的心態投入到數學知識學習過程中，促進教學成果的提高。

二、創設游戲情境

小學階段的學生在對數學知識進行理解與掌握時，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對于知識的理解與掌握存在比較大的困難。通過創設游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學生的學習興趣。游戲是學生非常喜愛點的活動形式，具有較高的樂趣，因此采用游戲教學能夠充分地提高學生的課上注意力，利用游戲的方式對數學知識進行潛移默化的滲透，寓教于樂，從而促進學生學習效率的提升。小學數學知識大多具有抽象性特征，通過創設游戲情景能夠有效地營造良好的學習氛圍，使得課堂教學不再沉悶古板，教師與學生之間能夠進行有效的互動與交流，進而促使教師能夠對學生的學習情況進行針對性的引導，以促進學生今后更好的發展。例如在講解《小數的加減法》這一知識內容時，教師就可以充分的應用實際生活案例，對數學知識內容進行有效的滲透。模擬買菜的生活情景，在買賣的過程中了解小數點的含義，認識到小數在生活中的實際應用情況，從而對小數的加減法進行有效的掌握，促使學生學習效率的提高，進而促進小學數學教學成果的提高。

三、趣味教學理念

數學是一門邏輯思維與發散思維并存的學科，但因學生個人成長經歷、遺傳因素等多方面的不同影響，從而使得學生學習能力方面存在一些不同，因此教師在教學過程中會發現學生所采用的學習方式各不相同，教師應當在課堂題目設計中滲透趣味教學理念，促進學生數學思維的形成與提高。例如在學習《相向而行》這一知識內容時，甲乙兩輛車相向而行，以不同車速行駛，若干小時后相遇，求兩地之間的距離。在對這一應用題目進行解答時，教師要給予學生充分的思考時間與空間，不急于公布答案，在發現學生得出解答方案后，利用小組加分等方式，激勵學生探索不同的解題方式，從而促進學生數學思維能力的發展，使得學生的思維不再局限于一偶，對于學生之后的數學學習有著非常重要的推動作用。在小學階段對學生的數學思維進行有效的培養，能夠幫助學生進行深層次的數學學習，從而促進學生數學水平的有效提升，推動學生今后更好的發展。

四、巧設作業形式

通過巧設作業形式的方式，對趣味教學法進行有效的滲透，能夠有效地促使學生對數學知識進行有效的鞏固與掌握，促進學生數學水平的有效提升。在傳統的教學方式過程中，學生的作業形式比較單一，極易使得學生產生排斥心理，因此為了促使學生更好地對數學知識進行課后鞏固，應當在設計作業的過程中增添趣味性，促進學生學習積極性的提高，從而更好地開展小學數學教學工作。作業的形式設計，應當充分地結合學生的個性發展規律，從而激發學生的主動性，使得學生以積極樂觀的心態投入到學習過程中，促進學生學習效率的提高。例如在學習《三角形相關知識》這一內容時，教師就可以通過設計作業形式的方式，促使學生對數學知識進行有效的鞏固。比如小紅在打掃衛生時不小心將家中的一塊兒三角形鏡子打碎，需要買一個一模一樣的鏡子，問鏡子的尺寸是多少。在對一問題進行解決時，學生具有極強的代入性，激發學生的興趣，從而利用數學知識得出答案，能夠有效地幫助學生對數學知識進行有效的鞏固與應用，促進小學數學教學工作成效的提高。

五、結束語

在小學數學教學工作中應用趣味教學法，能夠有效地促使學生學習興趣的提高，使得學生積極主動地參與到小學數學的學習過程中，促進學生學習效率的提高，從而推動學生今后更好的發展。從以上列舉的幾方面入手，對趣味教學法進行有效的應用，使得小學數學教學工作的各環節進行充分的改進與完善，促進學生學習主觀能動性的提高，從而為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。