課堂導入為小學數學課堂教學增添色彩

劉海蘭

河北省永清縣北辛溜鄉中心校

課堂導入是小學階段數學教學的重要組成部分之一，也是開展數學課堂活動的關鍵所在。精彩的課堂導入可以給學生們良好的數學體驗，能夠吸引學生們學習的注意力，增加數學課堂的樂趣，激發學生們的學習興趣，為數學教學增添色彩。教師應該緊密結合時代教育的特色，不斷探索和創新課堂導入的模式，能夠拓展學生們的思維體系，最大程度上發揮學生們的想象能力，有利于培養學生們的邏輯思維，達到良好的數學教學效果。

一、創設故事情境，增添課堂導入的想象性

創設故事化的教學情境能夠為數學教學提供豐富的教學內容。故事化的課堂導入能夠為學生們提供一定的想象空間，能夠豐富學生們對數學知識的思維體系，學生們也可以在故事內容當中自主地去探索和挖掘數學知識的真諦。同時也能夠更好地結合日常生活，并且培養學生們實際解決問題的能力，學生們也可以積累一定的經驗。因此，教師應該為學生們精心挑選故事內容，能夠充分發揮學生們的想象能力，拓展學生們的數學思維，幫助學生們找到最好的學習狀態。

例如：在教《分數的意義和性質》這一課的時候，教師可以為學生們創設一個有趣、有針對性、生動形象的故事，讓學生們在故事中掌握這節課的重點內容，激發學生們強烈的求知欲望。教師可以給學生們講一個這樣的故事：小兔子過生日買了一個蛋糕，邀請了小牛、小羊、大象這三個小伙伴。小牛說它想吃6/8的蛋糕，小羊說想吃3/4的蛋糕，大象說想吃9/12的蛋糕。有哪位同學可以知道誰吃的蛋糕最多呢？誰吃的蛋糕最少呢？當學生們聽到老師說出這樣故事的時候，學生們就會積極地開始討論，并且不斷地在爭論中表達自身的判斷依據。這時，教師應該及時進行新課內容的導入，并且給學生們一定的啟發和引導，讓學生們能夠明白分數的意義和性質所在，更好地掌握這一課的學習內容，加深對分數的印象和理解。

二、明確教學內容，增添課堂導入的直觀性

小學生們年級比較小，對數學知識概念并不能很好地理解和掌握，學生們在知識體系和思維觀念上都具有一定程度的障礙和缺陷。數學知識體系錯綜復雜，又具有較強的實踐性內容，學生們學習起來會比較吃力，也是一個比較大的挑戰。為了引導學生們更好地融入到數學課堂當中，教師應該在進行課堂導入的過程當中明確學生們的學習內容和目標，讓學生們對每一節課的內容都有了一定的了解，從而也知道要學習什么、應該學會和掌握什么、什么是重點和難點。當教師給學生們進行開門見山方式的課堂導入，能夠有學習目的地進行學習，也能夠做到真正的“學有所得”。

例如：在教《觀察物體（三）》這一課的時候，教師要引導學生們能夠根據給出的從一個方向看到的形狀圖，用給定數量的小正方體擺出相應的幾何組合體，讓學生們體會可能有不同的擺法。當開展課堂教學的時候，先讓學生們通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動，經歷觀察、操作、想象、猜測、分析等過程，積累知識經驗，提高學生們的空間想象和推理能力，進一步發展空間觀念。當學生們明確這節課的教學內容，自然而然也可以更好掌握知識，能夠深刻體會立體圖形之間的聯系。

三、開展游戲活動，增添課堂導入的有趣性

積極開展游戲活動可以增添課堂教學的有趣性，讓每一個學生們都能夠積極參與到數學課堂教學活動當中，最大程度發揮學生們學習的自主性和積極性，能夠充分調動學生們的感官系統，讓學生們充分體驗到數學知識的魅力所在。巧設游戲的課堂導入方法可以給學生們帶來良好的數學體驗，能夠真正做到“寓教于學”，為學生們營造一個有趣化、生動化、形象化的數學教學氛圍，激發學生們的學習意識和動機，鞏固學生們的數學知識。

例如：在教《負數》這一課的時候，教師可以為學生們開展“走路”的游戲活動。教師把學生們分為兩個小組，以講臺為最開始的地點，兩個小組分別站在講臺的兩側，也就是兩個小組成員分別向東、西兩個相反的方向走路。同時讓學生們以搖骰子的方式來決定所走的步數，并且提前規定好向東為正數的方向。通過游戲的互動，學生們就能夠深刻明白正數和負數正好可以用來表示相反意義的量。如果向西方向走4步，那就是-4，按這樣可以繼續推理。

課堂導入對小學數學教學具有一定的促進作用和影響，能夠確保數學課堂教學水平和質量，能夠提高數學課堂教學的有效性。教師應該緊密結合學生們的學習狀態和程度，充分了解學生們的學習需求和每一個學生們的個性特征，這樣才能更好制定出適合每一個學生們的課堂導入模式，能夠更好幫助學生們學習數學知識，激發學生們對數學知識的求知欲望和好奇心理。同時教師也要緊密結合教材內容，并且對教材內容進行進一步的突破和創新，靈活運用多樣化的教學模式，激發學生們的學習動機，確保數學教學課堂的順利開展。