初中物理教學中學生核心素養的提升

李 俊

江西省宜春市靖安縣璪都初級中學

教師不僅要提高學生的物理成績，還要關注學生核心素養與關鍵能力的培養。其中所涉及到的必備品格和關鍵能力都是學生在學習過程中潛移默化的，這些也是核心素養的重要組成部分。因此，在初中物理教學過程中核心素養的提升也成為了教育教學關注的重點。這就要求教師不僅要提高學生的物理成績，還要關注學生核心素養與關鍵能力的培養。

一、探究式的教學模式，培養學生物理觀念的素養

在現代教育模式中，探究式教學是一種新型的教學方式。在傳統的教學中，大多數的教學模式目的是為了提高學生的成績，但探究式教學模式不同。教師在教學初中物理時，運用這種教學模式能夠讓同學更好的理解物理科學的知識，集中他們課堂的注意力，同時有助于他們學會學習的核心素養的提升。

在我們的日常生活中，應該每個同學都做過公交車，但是有沒有同學發現，每次即將到站的時候，司機開始剎車，這個時候我們的身體會向前傾然后再回來。這就是物理學中的慣性。在很早之前就有科學家對于這種現象好奇并且開始研究，最后又牛頓總結了前人的研究成果，概括出了一個規律，也就是牛頓第一定律——一切物體在沒有收到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。當教師在教學牛頓第一定律的時候，不能一味地讓同學們學習課本知識，還要引導學生向牛頓等前人一樣善于在生活中探究、在生活中學習。教師在教學的過程中，運用生活中的現象不僅能夠吸引學生的課堂注意力，還可以讓學生們在學習物理的時候，也學會了很多生活的小常識，提高了學生物理觀念的核心素養。

二、注重融入科學思想，培養學生科學思維的素養

物理學向來是一門注重科學思想的學科。所以初中物理的教材上也能夠看到很多的實驗是需要同學們自己體驗的。電學向來是初中物理中的重點，而與它相關的實驗也非常多，教師在教學物理實驗的時候一定要注重融入科學思想。通過這種方法，同學們在獲得物理學知識的同時，也在潛移默化中接受教師對他們科學思維核心素養的提升。

電在我們生活中也是非常常見的一種現象。例如，冬天的時候女生的頭發和毛衣容易發生靜電；雷雨天的季節里，我們可能會看到閃電等。學生學習物理的重點并不只是單純的學習科學理論，更重要的是形成他們的科學思想。而在電學的相關課程里，教師光通過一本物理教材是很難讓同學們真正理解電學的知識。教師應該帶領學生們去到實驗室，進行一些簡單的實驗，讓同學在實踐中學習能夠更好地讓同學對科學產生興趣。例如，在《電流和電路》這一課中，有一個小實驗：有一個小燈泡、一個小電動機、一個蜂鳴器、一個開關、一節電池和一些導線。如何讓小燈泡亮、電動機轉和蜂鳴器發聲呢？通過實驗，學生才可以知道當我們用導線將它們與電池連接成一個閉合地回路時，就可以滿足這三個結果了。學生們日后是要走進社會的，培養學生的科學思維素養能夠讓學生在日后遇到一些困難的時候可以運用科學思想進行解難。

三、聯系生活實際教學，培養學生科學探究的素養

藝術來源于生活，教育也可以來源于生活。古今中外，有多少的名人都是在生活中開始實踐探索。物理學是一門以實踐為主的學科，所以教師在進行教學的時候，一定要試著讓同學們通過實踐看見物理現象。這樣一來，不僅能夠更直觀的教會學生物理學知識，也可以讓學生培養科學探究的素養。

例如，在不同材質的桌面上去推動一個小木塊，它們所被推開的距離大相徑庭，這是為什么呢？這是因為不同材質的桌面，在推動木塊的時候會導致不同的摩擦力。通過學習初中物理中“力”的相關課程就可以得知，滑動摩擦力是一種在接觸面上會產生的一種阻礙相對運動的力。這個時候肯定會有學生會問，摩擦力在我們生活中有什么作用呢？在我們的日常生活中，摩擦力大多時候都是有益的。例如，在跑步時人們會利用鞋底與地面產生的摩擦力去提高自己的跑步速度；體操運動員或舉重運動員在比賽之前，手上要抹上碳酸鎂粉，為了增大摩擦力、防滑。摩擦力在我們的生活中是非常常見的，教師可以讓學生回家自己試一試在哪些地方可以有摩擦力的存在。這樣一來，教師在教學中就可以很好的提高學生科學探究的核心素養。

四、結語

傳統的物理教學主要是為了讓學生掌握解題能力，以便在考試過程中能夠獲得更高的分數，但是卻忽視了學生自主學習能力的培養。在教學改革過程中，教育工作者逐漸認識到培養學生自主學習能力的重要性。在素質教育當道的現在，初中物理教學必須要將學生核心素養的提升作為教學的重中之重。總而言之，只要不斷研究、探討，初中物理教學核心素質培養一定會越走越順利的。