小學生數學創新能力的培養

黃家存

廣西欽州市靈山縣平南鎮新魁小學

對小學生而言，由于其思想不夠健全，意識不夠完備，習慣沒有成型，在很多方面都有著很強的發展潛能。因此，教師應該以小學數學教學為輔助，將創新能力培養，創新意識塑造貫通于數學教學的方方面面，讓學生在學習數學的過程中養成創造性解決問題的習慣，在不斷創新中樹立自信、養成習慣，高效學習數學，靈活解決問題，實現全面發展。

一、立足學生實際，創設有利于創新能力培養的教學氛圍

眾所周知，小學階段，是學生求知欲、好奇心最活躍的時期。面對新的事物、不同的知識，學生總會試圖以自己認為可行的方式進行解決和處理。此時，教師應該切實順應學生的這一求知特性，積極創設有利情境，給予學生創新意識培養提供更多必要性幫助與指引。讓學生在濃郁創新生態的感染下，大膽創新、積極創新、勇于創新，促使自己的創新意識與潛移默化中得到培養和加強。一方面，教師應該加強引導，盡量尊重學生的發展夙愿，對于數學教學出現的一些帶有探究性的問題、困惑、疑難等，多鼓勵學生嘗試解決，讓學生在積極探究中增強其參與教學創新的熱情。同時，對于學生一些比較獨到的思考、具有創意的想法，應該大加贊賞和肯定，以增強其創新自信。另一方面，教師應該學會協調，面對學生數學學習中所面臨的困境，鼓勵學生開展爭論，盡量確保教學氛圍的寬松度和民主性，倡導學生能夠暢所欲言，學會奇思妙想，使得學生的創新潛能得到更好激活，讓學在濃厚興趣的激活下樹立創新意識，形成創新能力。

例如，在進行“幾何圖形的特性”知識教學時，為了確保學生可以精準理解正方形、長方形、三角形、圓等不同幾何圖形的特點和性質，教師可以出示具體圖形對應的生活實物，然后再引導學生開展分析，鼓勵學生將自己看到的、想到的圖形說出來，與老師、同學進行交流，分享；接著，教師在利用多媒體投影，動態圖、簡化圖等方式，以更加針管的視覺效果就具體圖形再次呈現，激發學生的想象和聯想，引導其在感知創新中深刻認識不同圖形構架；最后，和學生一起概括不同圖形的特性、性質，實現對學生創新能力的全方位、多角度培養。

二、結合學生需要，構建有利于學生創新興趣激活的教學生態

興趣是最好的老師。濃郁的興趣、飽滿的熱情是小學學生創造性學好數學的基礎和前提。對小學學生而言，其只有在濃厚興趣的輔助下開展數學學習，方可調動其參與數學學習的積極性，促使其學習潛能得到無限激活。因此，在小學數學教學中，教師應該多關注學生學習需要，以數學興趣培養為抓手，兼顧學生數學創造力培養。首先，教師要加強對數學問題的利用，讓學生帶著問題去學習數學，在層層深入，不斷變化的問題引導下，增強其深入探究、積極思考、創造性解答問題意識的培養。并且，對于不同學習基礎、認知實際的學生，設置具有針對性的教學問題，指引學生在“跳一跳，就能摘到果子”的成功體驗中提升其學習興趣，培養其創造能力。在問題設置時，應切實遵循由易到難、梯度適中的原則，使學生的求知欲、創造力得到激活與拓展。其次，教師應該加強對教學活動的組織，使學生認識到創新的可貴，在內心深處萌生創造意愿，形成創新興趣，在數學創新的快樂中開掘其創造能力。并且多組織開展一些具有創新導向的教學活動，讓學生在活動中感知數學魅力，領悟數學價值，激活其數學創新造力，讓學生在濃厚的創新興趣激活下開啟全新數學教學之旅。

例如，在小學數學教學中，教師可以通過開展“創新解題競賽”的形式，結合具體知識教學內容，設置不同類型的數學題，鼓勵有挑戰意向的同學參與比賽，讓學生自主抽選題目，然后應用所學知識，就聽一道數學題，用不同的方法進行解答。比賽結束后，組織優勝者向全班學生講解自己的解題思路和創新構想，以促使學生的創新意識得到更好增強和培育，帶動學生在濃郁創新興趣的刺激下學習數學、解決問題。

三、關注學生特性，開展有利于學生創新情懷塑造的教學活動

諸多研究表明，小學階段的學生，其對于新鮮的數學問題，往往都有著很強的好奇心和探究欲。對此，教師應該切實抓住學生的這一心理特性，對于學生的好奇心給予更多關注和重視，讓學生在好奇心的刺激下，激活其創新能力，敢于打破常規，用具有創新性、前瞻性的思想和意識學習數學、解決數學問題。同時，對于學生在好奇驅使下所提出的諸多超常規問題，應該給予肯定和贊賞，在確保學生好奇心得到保護、尊重、發展的基礎上，調動學生參與實踐，開展探索，進行思考的主動性，必要時，教師可以和學生一起，調動更多學生參與至某個由于好奇而誘發的數學問題研討之中，聚眾人之智慧，顯創新之偉大。讓學生在立足現實，推陳出新，創新活動中動手、動腦，實現創新能力的深度開掘與全面塑造。

四、結語

以小學數學教學為基礎，對學生進行創新能力的培養，既符合孩子的認知特性，又契合素質教育和新課改的要求。因此，教師在具體數學教學活動組織、開展的過程中，應該將創新能力培養融合至教學過程、環節的方方面面，讓學生學會創新，塑造創新意識，形成創新能力，全面開掘其數學潛能，提升其數學綜合素養。