小學數學有效課堂教學方法及其相關性研究

高發林

貴州省畢節市黔西縣第七小學

一、改變教學方式，充分調動學生的興趣

課堂教學的效率，完全取決于孩子們的學習興趣，學習興趣的提高，是構建學習積極性的核心因素，也就是高效課堂講課的前提。教師采用一定的引導方式，讓孩子們的學習由被動狀態轉化為主動狀態，對學習富有興趣的教學方式，孩子們才會對課堂內容產生主動性。因此，我們在課堂教學過程中，要盡可能的去激發孩子的求知欲望，帶動他們的學習節奏感，擁有學習興趣的學習，才是課堂高效的一個最基本原則。例如我們在課堂上把枯燥無味的數學公式生動形象的展示出來，那么就會吸引孩子的學習興趣，把孩子們智力培養融于自己的興趣之中，這樣能夠使孩子們產生強烈的求知欲望，讓他們記憶更加深刻。同時，我們課堂講授課程過程中，可以適當提高教學內容的難度系數，讓我們的教學具有一定的挑戰性，這樣就形成學生內部的互動。除此之外，還可以積極采用一些能夠建立孩子自信的教學方法，讓孩子們在學習中，充分發掘自己的想象能力，讓他們始終保持獨立學習的能力，進而實現數學課堂的高效性。

二、在課堂教學過程中，教師有效的備課

活力的數學學習不是依據預先設計好的步驟進行講學，而是應該有效的發揮老師和學生之間的溝通。為了實現“以學定教”的教學目標，提高教學效率，老師在準備課程時候，應該把新課程的學習理念，融入到課堂教學中去，讓課堂成為以學生為主的學習殿堂，真正的考慮到學生整體素質的發展。教師只有做到備課不僅需要對課本進行全方位的了解，還要對學生的狀況進行全面了解，了解學生的所需，這三方面緊密結合，才能夠有效實現高效課堂。所以，教師在備課的時候，要對學生學習進度以及學生的心理狀態進行了解，所有的準備，都要最大限度的為學生服務，讓學生成為教學活動的主人。

三、在課堂教學過程中，加強小組學習的能力

學生在學校的主要任務是學習各項技能以及基礎的思考能力，學生學會團隊合作的主要目的之一，是在解決所有問題的過程中加強個人的能力，培養自己的創造力和解決問題能力，還有處理事情的能力，增強學生的價值觀與人生觀，進而才能夠提升個人能力，學生只有擁有這樣的素質，才能夠為將來的事業以及生活打下堅實基礎。在團隊合作學習之前，要讓每一個學生擁有自己思考解決問題的潛力，每一個學生有了自己成熟的思考方法之后，再進行同學團隊之間溝通與討論，這樣做的目的是讓不喜歡動腦思考或者學習有困難的學生也有機會來提高自己，這對提高成績稍微差的學生的學習是極有幫助的。團隊合作學習和傳統的獨立完成的教學方式是不同的，但是又緊密聯系的，教師在團隊合作學習的探究和實驗中一定要具備科學的精神，不能走極端的路線，將傳統的教學方法批判的毫無價值。但是有一點要認識到，沒有原則的或者太多次的團隊合作學習，也是會影響到學生的自己思考能力的發展，對學生自身能力的發展也是有害的。在教學過程中，只有讓團隊合作出現在求知的殿堂，老師才可能夠讓課堂氣氛和學生的思維放開，學生的求知欲望發泄出來。

四、通過數學練習，加強思維能力的鍛煉

科學的練習是學生學習數學，思維拓寬的一個有效的學習過程，同時也是老師和學生進行知識交流的一個平臺。教師給學生布置課后作業，應是一種學習知識的途徑，是一種動力，要基于學生的發展，而不是一味的重復練習。知識的練習要具備快樂的趣味，讓任何一個學生從上課到講課再到下課這段時間內，集中自己注意力到學習上，這是非常不容易的。然而，要想達到高效的學習必須想方設法提高學生的注意力，要解決這個問題來提高課堂學習效率，就要求老師設計一些互動性的練習活動，根據每一個學生成績的不同特點，可制作一些不同類型的知識聯系活動。一樣的問題，放在不同的環境下，所達到的效果也是不一樣的，學生在這樣一個高效的氛圍下進行競答，學習的動力就會隨之增加，思考的能力也會變得迅速，記憶效果也會增加。另外知識的練習要具有開放性的特點，課堂問題鞏固的目的是使學生更加熟練鞏固學習的知識，練習要避免固定思維的東西，拓寬練習的開放性，使得學生的思維更加發散。

小學教學對于整個社會的教育發展是十分重要的，提高數學教學課堂的高效性，也會使教學方法歷久彌新，讓教育的行業能夠可持續的經營發展。如果課堂的效率提高了，那么學生和老師的積極性都會發生轉變，由被動到自覺就會使教學質量大大的提高，教學課堂的高效性會使學生們學習知識的自覺就主動性提高，而且讓教師們有著更大的教學熱情。