小學班主任工作之我見

趙行慶

重慶市渝北區龍塔實驗學校

如今，教育部大力提倡素質教育，不僅要培養具備科學文化知識的學生，更要培養思想道德優良的學生，因此，在小學階段，班主任的工作就顯得尤為重要，班主任工作的開展情況直接牽動著整個學校工作的開展狀況。

一、親近學生，樹立威望

小學階段的孩子們年齡都比較小，因此在他們上學的過程當中，希望自己所遇到的老師是和藹可親，平易近人的，所以班主任一定要善于接近孩子與學生們進行親切的交流，讓他們感受到老師對學生之間的愛意。只有學生和班主任之間有了信任，才能夠令班主任順利地開展工作。

在班主任開展工作的過程當中，一定要了解學生們的狀況，比如說學生們的生活環境，家長的文化層次以及需要特別注意的學生等等，這些工作都是班主任順利做好班級管理工作的基礎。

另外，在與學生們進行親切友好交流過程當中，班主任也應該不斷提高自身的專業素質和道德情操，讓學生們感受到班主任不僅擁有廣泛的學識，同時也具有高尚的人格魅力，在這一過程當中，學生對班主任的情感會有既親近又崇拜的轉變，這一轉變有利于班主任樹立威望，在這樣的條件下，班主任的班級管理工作可能會取得事半功倍的效果。

二、加強班級的日常管理，形成良好的班風

良好的班風是促進班級內學生們擁有健康向上風貌的一個重要的因素，所以班主任一定要加強班級的日常管理，保證學生們能夠進行正常的學習和生活。若在進行班級管理的過程當中出現了學生調皮搗蛋的現象，那么很有可能就會使全體學生們的集體活動留下遺憾，會影響整個班集體的利益，因此，在開展班級管理工作室，班主任一定要讓學生們了解到相關的規范，要求可以通過訓練的方式來進行，讓學生們有個人服從整體的意識，提高學生們的自我控制力，讓學生們養成良好的習慣，保證整個班級體在保持活躍的基礎上而不出現亂象。

班主任一定要針對學生們在日常學習過程當中容易犯的錯誤，制定科學的管理規范，并要求學生們嚴格執行日常規范，只有這樣才能夠形成良好的班風，在班級管理工作的開展過程當中，能夠取得良好的效果[1]。

三、激發學生們的競爭意識

在班級內營造競爭的氛圍，但是班主任在營造競爭氛圍時，一定要向學生們強調，競爭不是目的，學習知識才是目的，一定要讓學生們在互助和友好的前提下開展學習競爭，只有這樣才能夠令班級內的學生們取得共同的進步。

班主任可以在班級內開展一系列的競賽活動，可以讓學生們能夠在競賽活動的過程當中激發其自身的競爭意識，從而樹立起集體榮譽感，在不斷樹立競爭意識的過程當中，也能夠取得自身的進步。

四、與任課老師和家長都要保持良好的交流和溝通

班主任在教學過程當中所起到的作用是引導和團結的作用。只憑一己之力，班主任是不可能做好班級的管理工作的，所以在平時的班級管理工作過程當中，班主任一定要積極的與任課老師和學生的家長們進行良好的交流和溝通。

在與任課老師進行溝通時，班主任容易與任課老師達成對學生的一致要求和態度，這樣再進行一系列的班級管理工作時，班主任的工作會開展的更加順利，同時，班主任與任課老師進行交換意見，也有利于班主任掌握班級內學生們的整體動態，從而針對學生們的表現來不斷的制定班級管理工作的計劃[2]。

班主任與家長進行交流與溝通的主要目的是實行家校共育，可以邀請個別優秀的家長介紹成功教育孩子的經驗，并且積極吸收家長們的意見，談談學校對家庭教育的建議。家長在小學班主任班級管理工作開展的過程當中，也占據了非常重要的地位，所以只有家長配合班主任教育孩子，學生們在學校內才能夠更加規范自己的言行，班主任的工作才能開展得更加的順利。

五、用鼓勵的方式幫助孩子們成長

獎勵與批評都是促進學生們成長的方式，但是在班主任班級管理工作的過程當中，采用鼓勵的方式幫助孩子們成長，有著很多的益處，這主要是因為鼓勵的方式能夠令學生們感受到班主任的親切，能夠令學生們感受到教師對自身的激勵。

批評很有可能會使學生們喪失自信心，進而在學習的過程當中出現力不從心的現象，所以采用鼓勵的方式，可以維持學生們的自尊，令學生們在學習的過程當中樹立自信心，以更大的熱情投入到學習的過程當中，采用鼓勵的方式去教育孩子，有利于令班主任的工作得到更加順利的開展，班主任能夠更加受到學生們的尊敬與熱愛。

雖然鼓勵和批評都是教育孩子們的方式，但是鼓勵是正向激勵，而批評是反向激勵，所以在小學班主任工作開展的過程當中，多采用正向激勵，有利于令學生們能夠爭取更大的進步。

六、結束語

在實踐中促進小學班主任班級管理工作的開展是非常明確的選擇，小學班主任只有不斷的提高自身的職業素養和人格魅力，在實踐中不斷提高自身的工作經驗，才能夠成為一個非常出色的班級管理者，才能夠真正的令學生們感受到班主任的魅力，從而不斷提高班級管理工作的水平，不斷提高學校工作質量。